| 透过作业，我想了解…… 金水区四月天小学 喻海游 不从事教育行业的人，好像很难理解作为教师的“负担”与“压力”：每天就两节课，每节课40分钟，这样看来每天的工作不到两个小时，其他都是自己的时间，压力、负担谈何而来，每天急匆匆的都在忙些什么？ 在我从事教师这个行业之前，我好像也是这样认为的，但当了老师之后，才发现，并没有想象中的轻松。每天上午被安排的满满当当，两节课后，批改两个班的作业，经常被学生的作业气得“吐血”，看着空余时间比上课时间多，但除去备课时间，一刻也不会清闲。批改作业、分析作业、订正作业，占据了一天的大部分时间，但效果并不理想。 孩子不喜欢写作业，但可以接受适当的作业量。相信老师们也不喜欢布置很多作业，布置多少我们就需要批多少，批作业的反馈及二次批改的困难相信所有老师都深有体会。我们可以每天设计出有效的、让孩子觉得有意思的数学作业吗？但在此之前，我们更应该思考的是，我们布置作业的目的是什么，只是单纯的不让学生荒废课余时间？必然不是，我们到底想通过学生的作业，了解什么？值得思考。 透过作业，了解一节课学生学会了什么。我们的作业不是多而繁就好，证明老师很复杂，更应该是精而简，这样老师批改时更有针对性，更了解学生的问题出在哪里，是概念性的错误，还是知识性的错误，还是计算错误，还是根本就不理解当天所学内容等等。精而简的作业更有针对性，更有助于老师了解学生对一节课的掌握情况。 透过作业，了解如果不教学生能掌握到什么程度。对于一些简单的探究性知识，可以课前放手让学生自己做，根据学生的完成情况，调整上课策略。在读懂学生的基础上，我们的教学设计、课堂教学会更符合学生学期，会让课堂更加有效。 透过作业，了解学生一类问题掌握得如何。我们数学学习有些问题是具备一定的模型的，需要学生学会归纳梳理、举一反三。比如植树问题、抽屉原理等等，可以让孩子们对所学的同类问题进行整理，掌握之后做一份“说明书”，既有新意，又提高了学生触类旁通、举一反三的学习能力。 透过作业，了解学生的单元掌握情况。每个单元学完之后，我们总会很生硬的“命令”学生对本单元所学的内容进行梳理，制作一份思维导图，学生听到这往往是抗拒的，大部分都作业也都是应付。有的时候我们换种说法，学生的兴趣自然也会被激发出来。比如让学生为所学的知识代言，这样的作业提现了学生的主题地位，更容易激发学生的制作热情，那么这样的作业质量自然也不错。 有目的的布置作业，让作业更具有针对性，精而简的作业更有助于帮助我们了解学生，了解学生作业的背后…… |
