| 换位思考的秘诀 曾经在网上看到一篇文章《为什么小孩子不喜欢与大人逛街》，大人们大都觉得带小孩子逛街是一件麻烦的事情，孩子会不耐烦，到底是为什么呢？当听了孩子的心声后，原来是孩子看到的全是大人的腿，货架的柱子，很脏很乱。如果家长不了解这些，很可能就会责备孩子，造成亲子关系不融洽。 以上一个小小的案例，其实是在告诉我们成人：在与孩子的相处的时候，我们要化身儿童，用儿童的视角看待问题，而不是用成人化的角度去要求孩子。 作为幼儿园教师，无论是在教学活动还是游戏活动，甚至是一日活动的细微环节，要想打破“知识的诅咒”，顺利地让幼儿获得终身受益的经验，就要求教师了解和熟悉儿童教育学、儿童心理学，尊重儿童的差异，树立以儿童为本位的科学正确的儿童观。 一、换位思考，了解儿童的需要 在工作中，我们时常会遇到一些难题或者困惑的地方。其实，无论学校管理层，还是班主任，抑或是配班老师、保育老师，在做任何事情之前，多问自己几个为什么。比如：幼儿园分班楼层设置合适吗？符合幼儿的身心发展规律吗？做环境创设时，这个作品墙的高度对于孩子来说合适吗？他们能看得到、摸得着吗？课程内容的选择贴近幼儿生活吗？幼儿会感兴趣吗？选择的教具符合幼儿的年龄特点吗？区角材料的摆放方便幼儿的取放吗？……通过这一系列问题的自问，假设自己是孩子，其实就会发现很多自己疑惑的问题都会迎刃而解。在省示范验收的过程中，督导专家提到了“分班楼层”设置的问题，到底哪个年龄段设在什么楼层最合适？也许答案众说纷纭，有人觉得无所谓，当升班的时候直接还在原班，这样避免来回搬东西以及班级环境风格的变动，减轻了老师的麻烦。也有人觉得小班、中班设在二楼、三楼较为合适，爬楼梯可以锻炼孩子的腿部力量，促进孩子动作协调发展。而专家提到了如果发生火灾、地震时，不同年龄段孩子逃生速度的问题，要把儿童的生命安全放在首位。那么，“儿童”就是我们最好的答案。 二、走进孩子，倾听孩子的心声 在教育活动中，我们总是想当然的以为，这种信息的不对等，有时会误解了孩子，给孩子造成一定的伤害。记得在一次区域游戏观摩过程中，在最后的点评分享环节，教师出示了一张图片，图片中的两个小朋友的积木散落在桌面上。教师跟全班幼儿说：“我发现这两个小朋友推倒了玩，又推倒了，半天时间也没有拼搭出作品来。以后我们在益智区玩不能这样，要动脑思考，专心拼搭。”后来，与这位老师交谈，我们不能这样评价孩子，也许孩子有他自己的想法。我们观察到的，不一定是我们想的那样，我们还必须要用耳朵听。这位老师在听从了我们的建议后，开始询问孩子，发现：原来，那两位小朋友在玩不倒翁的游戏。看来，有时因为我们不了解孩子，才会导致对孩子造成错误的评价，严重影响了孩子的身心健康。走进孩子，会发现孩子之间奇妙的故事；走进孩子，会碰撞出更多的教育智慧。 三、放低身架，与孩子一起成长 在幼儿园里，分小、中、大三个年龄段，看似年龄细微的差别，其实孩子的发展水平还是有巨大的差异的。曾经连续带了三年大班，在去年的九月份接到了中班的教育教学工作。在刚开始的几周内，我特别不适应，常常会发出感慨：中班的孩子怎么就听不懂我的话儿呢？一件事情，我常常要交代几遍，孩子才能够听明白。这样，我自己也觉得特别累。在一次折纸《有趣的小鱼》活动中，我事先准备好的折纸流程，在示范完毕后，孩子们纷纷说：“老师我不会”“老师，这个怎么弄”，原来是双三角的折法对孩子来说太难了。我当即改变了教学策略，把双三角简单化。这样，孩子们很快运用新的方法，成功折成了小鱼。后来，我进行了自我反思，之所以会出现这样的情况，是因为我还没有放下架子，从大班的孩子变身为中班的孩子。我们要运用儿童化的语言与孩子进行交流，与丰富的肢体语言相结合，教学活动前要认真备孩子，了解孩子的生活经验，这样才能更好地达成活动目标，促进孩子各方面能力的发展。 在幼儿园，我们面对的是一群最单纯美好的孩子，我们应该换位思考，了解儿童的需要；走进孩子，聆听孩子的心声；放低自己的身架，和他们一起来追逐、玩耍、探索、创新，努力站在孩子的角度去解决问题，不要一味地去追寻自己需要的而远离孩子们所需要的目标，让我们做回孩子陪孩子度过幸福的童年！ 郑州市二七区马寨镇中心幼儿园 王晓娟
|
