| 分清是“好奇”还是“存心捣乱” 大学里小学宋志贤 作为一名教师，我最希望看见的课堂是：学生充满渴望的眼神，端端正正的坐好、能积极主动回答问题、敢于提出问题、认真做好笔记等现象，我认真地教，学生努力的学，教室弥漫着和谐的“教”与“学”氛围。 但是事实上，一个班总有几个上课我行我素的，总是因为这些孩子的行为打乱老师上课的节奏。面对这些上课出现我行我素的孩子是直接批评吗？不然，教育之前要先判断学生作出的行为是因为“好奇”还是真的“捣乱”。 在书上看到这样一个例子：课堂上，有一个学生很捣乱，不好好学习，对老师的教导又不服气。老师批评的语句中，夹杂着怒气，边批评边说：“你别翻白眼啊！”可小孩子并不知道什么是翻白眼，很好奇，就偷偷试着翻了一下眼睛。不巧，又被老师发现了，老师十分恼怒的呵斥道：“我说你，不但不听，还故意翻白眼。”自然，这个学生只得灰溜溜的反省。 这个例子让我看到了《床边的小豆豆》里小豆豆的影子，小豆豆因为对窗户外的事物很好奇，也是不顾正在讲课的老师，与窗户外的人开始了交流，这让老师十分生气，她的老师认为她是有问题的孩子，并劝她退学。在后来的阅读中，我们知道小豆豆只是单纯的好奇心较强，在巴学园小林校长的教育下，他充分尊重小豆豆的行为，最后小豆豆成为一个有所成绩的女性。为什么同样的一个孩子，一个老师认为有问题，而小林校长却能根据她的性格进行较好的培养？ 其实，学生犯错是十分正常的现象，如果处理不好的话，很有可能使学生丧失可贵的品质—“好奇”。分析小豆豆和故事中的翻白眼学生所出现的行为，在面对老师的不满和怒气时，有可能还沉浸在自己的幻想中，也可能是听不懂老师的话，更有可能会因老师的某句话引起联想。像“翻白眼”之类的话，他听着听着就会与这个动作本能的联系在一起，试着想一想，这不是不尊敬老师，更不是故意捣乱。假如老师把它简单的看成是不遵守纪律、不懂规矩、不服管教的行为，而采取压制措施，孩子除了因害怕惩罚而有所收敛外，并没有从中获得成长。他们仅仅是因为“好奇”而不是想存心扰乱课堂，也不是不尊重老师。 所以在教育孩子之前，一定要分清楚孩子是因为“好奇”还是存心捣乱，再做定夺。孩子毕竟心智不够成熟，不管是好奇还是捣乱，都值得被原谅。 针对上课存心捣乱的孩子，要明白孩子的“需求”是什么。一些孩子上课捣乱仅仅是因为这些孩子想让老师或者同学能够“关注”他，需要被关爱。老师要多关注他们，给他们期望；还有些孩子没有认识到学习的重要性，不知道学习，上课的“任务”只能捣乱了，毕竟小孩子安安静静坐在座位上也是不可能的。这个时候老师要告诉孩子“努力学习”的意义；还有的孩子心理上以“自我为中心”，并不懂得上课这件事是一个集体活动，意识不到自己的行为打扰了老师授课以及其他同学学习。所以老师要借机培养学生的集体意识以及为他人着想的意识。 总之，千万不要一时冲动下损伤了孩子的“好奇心”，要先弄清楚孩子的“需求”，是因为好奇引发的不当行为？还是因为想引起老师同学的注意才做出的不当行为？只有正确判断是好奇还是捣乱，才能做好接下来的教育工作。
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