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前不久江苏省锡山高级中学校长唐江澎有一个因广泛认同而迅速网红的观点，他说好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。作为一个物理教师我也一直在思考，如何培养学生的问题分析和解决能力，让他们成为优秀的问题解决者。
前几天的
一次测试中，有一道试题，学生的答题情况又一次触发了我的思考。
该试题的描述如下：
在批改试卷
的过程中，发现学生出错率非常的高，当时我就很纳闷，这个题目有这么难吗？为什么会出现这么高的错误率？
带着这两个困惑我访谈了一些学生，学生说图中告诉小球在A时其处于沉
底状态，在中间那个是悬浮状态，在B是漂浮状态，浮力因此在A处浮力小于重力，浮力最小。
很多学生都是这样理解的。
我听完之后很是吃惊，为什么学生有
这样的认识？我问学生认真阅读试题了吗？
学生说读了，我让他再读一遍，学生还是懵懵的。
我问学生你见过题目中描述的这种情景吗?学生想了想说在物理课堂中见过我把木块放入水中然后松手向上浮。
我说你在生活中没有把东西放在水中会向上浮的情形吗？
学生说：
没有。
听完学生的描述，我很快明白了这个问题学生出现错误的原因，错误的根本原因在于情景的理解，学生对这种情境是陌生的，学生不熟悉题目描述是什么样的过程，没有这种体验，也就只能看图猜想。
物理学生为什么感觉到这么难？我感觉这是每个物理老师之问，也是每个学习物理学生的困惑。物理是对生活中一些现象背后规律研究的一门学科，如果学生缺少了这种生活体验，在面对物理问题时，就搭建不出这种情境的想象，更没有办法进行建模。从这个问题中给了我启发，是不是让学生置身这种情境中体验要比讲物理更有效呢。我在讲题的时候，我把这个过程给还原了一下，看完这个过程，学生突然豁然开朗，也知道自己出错在什么地方。这只是一个题目中解决，要培养学生这种面对问题，进行合理建模的能力依然任重而道远。现在回想起来，自己学物理为什么没有感觉那么吃力，可能和自己参加生产生活劳动多有关，因此当面对问题时，不再陌生，也就能进行正常建模。
物理来源于生活，生活体验也是生活实践，是学生解决问题能力的基础和源头，是形成认识的关键。它的作用
体现在四个方面：
体验产生了认识的需要，体验为认识提供了可能，体验使认识得以产生和发展，而且体验和实践是检验认识的真理性的唯一标准。
我们所学习的学科知识，是有前人在体验和实践中得到了启示并且从体验实践出发进行了漫长的学术的研究才得以慢慢积累的。
所以说我们所学的知识，是把前人的体验和实践加以总结，取其精华而得来的。
之前其他人的亲身经历和实验使得各个学科的成立成为可能，接下来的不断试验和持续的实践则让这个学科发展得更好。
也正是在这种坚持不懈的努力实践中，人们不断地检验所得到的认识的科学性。
因此，情景体验是培养学生解决初中物理问题能力的关键，要想让学生把学科知识学的更好，应该多让学生动手体验生活，亲身体验是任何老师和书本替代不了的。
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