| 拿出手机拍个照
史丽平
今天是九年级返校后的第一个早操，我早早地来到操场，看着学生们陆续来到操场，显然没有以前的状态好，有的人到操场了还揉着眼睛，有的还在和附近的同学说说悄悄话……有一个班学生到的比较多，女孩子们很乖，拿书的姿势规范，声音比较大，读书比较专注，我拿出手机，准备拍个特写，旁边的男生看我拿出手机，立即停止了聊天，马上组织附近的男生“读书读书，老师拍照了……”，听到他说话的时候，实际上我已经把女孩子的特写拍完了，但是我还是继续举起手机，一直等到这个班级所有的学生都专注地读起来……
我不认识这个班的学生，学生也大概不知道我是谁，管理怎样才能凑效呢？如果仅仅口头要求，学生看着我这个不知从何而来的“陌生人”，他们也许只会冷眼看看我罢了，而我拿书手机拍照，这个动作，一下子让学生回归到了应有的行为规则，这说明，学生们的不良行为是不愿意被记录的，他们都愿意给别人留下好印象。由此我想到两种管理策略：记录。
我认识一个班主任老师，有人说他很神奇，不管多调皮，多让人讨厌的学生，到他手里就好像变乖了，需要义务劳动的时候，他班里的那些成绩差的学生特别积极主动。一次，原来这个老师的法宝就是记录，这个老师手里有个小本，那些调皮捣蛋的学生所犯的错误一一记录：迟到、上课打瞌睡、不交作业、上课说话、不穿校服等等，他的要求是需要你用做好事弥补这些错误，每做一件好事或得到老师的一次表扬，便可以抵以前所犯的一次错误。他的学生们在犯错之后，不是逃避而是想办法去弥补，我们能看到的是一张张后悔莫及而又急于做好事的滑稽表情，这些学生习惯不好，犯错误在所难免，老师要给这些学生改过自新的机会，而且要不断地给他们机会，这些学生们就在不断提醒自己做好事的过程中，慢慢得变成我们想要的样子。
这个班主任老师还有一个法宝，就是一个照片墙。他每天每时每刻都在随手拍，能在教室、走廊、宿舍、食堂等各个角落发现他班学生的美丽身影，除了发到家长群以外，他会及时彩打出来，粘在照片墙里，每天学生们都会挤着看，老师都拍到了什么？所以他们班的学生随时随地都非常注意自己的言行，怕被抓住不文明行为，也希望自己能成为正面示范典型。
学生们愿意做老师关注的事情，如果你在记录，他们就觉得你在关注，他们就会认真做，也会坚持做，如果遇到问题，老师总是简单粗暴地批评吵骂，学生们怎么做都不会有成就感，时间长了就会破罐破摔，彻底成为老师们的麻烦。用记录的方式关注，好像一下子效果不明显，但是却能深深印在学生心里，总有一天会幻化成我们希望的行为。
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