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不自理，难自立 二七区侯寨中心幼儿园 韩春影 案例： 嘟嘟，三岁八个月，九月底即将入园。老师在进行线上家访询问孩子自理能力情况时，妈妈满脸愁容。平时在家什么事情都不想自己干，穿衣等着妈妈，吃饭必须奶奶喂，洗手和睡觉要哄好半天。早上刷牙更是一家人齐上阵，不但不自己做，在妈妈帮他做时他还不配合，一家人每天都围着孩子转，很是辛苦。稍难的擦屁股和提裤子了更是一点也不会。 孩子自理能力差的原因，无非是以下三点原因。 第一，缺乏耐心，图省事。孩子虽然年纪小，但很爱表现自己和模仿大人。当家人做家务总喜欢去帮忙，倒由于年龄小，手指和身体动作不灵敏，往往会帮“倒忙”。大人看见感觉很麻烦，责怪孩子“你太小，你不会，你看你，净捣乱。”，从而缺乏耐心引导。磨灭孩子的劳动积极性。 第二，溺爱孩子。部分家长比较溺爱孩子，认为孩子太小，没有力气，把一切准备好就是爱孩子的表现。平时，看不得孩子哭闹、发脾气。孩子一有需求（喝水、洗手、上厕所），都会立马帮忙处理，不等孩子表达就能心领神会。 第三，不肯放手。孩子的依赖会使我们产生价值感，感觉自己被需要。很享受孩子对我们的依赖，反之孩子自己做了自己的事儿，不需要我们来喂饭和穿衣，会心中很失落。感觉应该时刻照顾孩子，美其名曰“都是为了孩子好。” 马斯洛的需要层次理论中强调，人有“自我实现”的需要，孩子虽然年纪小，而自己完成了穿衣、吃饭等生活技能后等同于成功的经验，这样孩子会产生自信。如果没能完成或被包办，也会产生失望和烦躁情绪。 “不自理，难自立”，试试四步培养自立自强好宝贝： 第一步，列出力所能及的事情。 培养孩子自理能力之前，首先要明确孩子年龄阶段内可以完成哪些事情。以案例中的嘟嘟为例，三岁八个月的孩子是可以做到自己刷牙、吃饭、鞋袜的，那么这些就是能力列表中应该列入的事项。明确了孩子可以做哪些事情，在日常生活的训练中也能更加有针对性。 第二步，操作步奏越详细越好。 经常会听到家长苦恼，孩子做事时太慢了，太困难了，教了好几次都不会。往往一问“你是怎么教的？”，就会发现是教的方式有问题。例如穿衣服时会说“你看，就是这样穿的，这样就穿好了”，一边说一边示范。但孩子模仿时往往不得法儿，最后孩子和家长都很气馁。因为对于孩子来说，并不知道“这样”、“那样”到底指的是什么。 所以从语言上来说，我们必须清楚的告诉孩子应该怎么做，并使用准确且便于孩子理解的语言进行表达。例如教孩子刷牙，可以这样说:“宝贝，我们今天自己刷牙，第一步，水杯接一杯水。先把牙膏挤到牙刷的刷头上，身体往前趴一点。以免水和牙膏滴到身上。第二步，牙齿并齐，手拿牙刷倾斜一点点，上面牙刷一刷，下面牙刷一刷。第三步，张开嘴巴，上面牙的侧面刷一刷，下面牙的侧面刷一刷。第四步把舌头刷一刷。第五步，喝一口水咕噜咕噜吐掉，连续三次。”此时，再加上操作演示，孩子就能够清楚的知道该怎么穿刷牙了。 第三步，放手、坚持让孩子完成。 当孩子学会生活技能的操作步奏后，就需要家长放手让他自己去实践了，要相信孩子自己可以完成，当有些地方孩子自己无法完成或者请求帮助时，我们可以帮助孩子一起完成，放平心态，这是以爱之名的放手。与此同时，在接下来的日子里要坚持实行和孩子的约定“自己的事情自己做。” 四、提供有利于幼儿生活自理的条件。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中给予建议：家中和幼儿园要提供给孩子便于自理能力培养的物质条件和心理氛围。如：提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。物品定点，定位，便于收纳和整理。保持活动室和家中整洁干净，幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。 心理氛围宽容愉悦，当孩子自己完成的时候，我们一定要及时予以鼓励让孩子感受到成就感，最好的办法就是可以制作一张表格，在每一件完成的事情后面贴上小星星，集满五颗后就可以兑换礼物。既可以激励孩子的自主性，又可以记录孩子的生长，何乐而不为呢？ |
