| 赋予孩子适当的“期望值” 大学路小学宋志贤 期望是一把双刃剑，如果用好了就会想施魔法一样，让孩子有明显的改变，如果用的不好，就会使学生兴趣丧失，学历压力增大。一点多一点增大期望值比直接赋予一个高期望值要有用的多。 心理学上，皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应。美国心理学家罗森塔尔和雅克布森在智力测验中发现，通过教师对学生心理潜移默化的影响，从而使学生取得教师原来所期望的进步表现。也可以这样理解：在相同的教育环境下，得到教师期望的孩子比没有得到教师期望的孩子发展的更好一些。 有这样一个故事：一个男孩因为父母外出打工，所以把他丢给了爷爷奶奶，但是爷爷奶奶对孩子疏于管教，甚至溺爱异常，孩子在小学成绩非常差，这让他的父母感到非常焦虑。初中的时候，父母把孩子接到了身边，并对他的学习严格管理。虽然严格，但是他的父母并没有直接要求他期末要考多少多少分，因为孩子的基础实在太差了，别说考高分，拿到及格都很难。爸爸妈妈在学习上鼓励他，他也渐渐开始认真学习，但是在孩子的月考时只有一门拿到了及格的成绩，孩子的父母并没有对他破口大骂，因为孩子这个时候已经很难受了。他的父亲说：“一次考试，没什么大不了，你看你的另外两门功课已经接近及格线了，下次考试争取三门甚至四门功课及格，你能做到吗？”孩子学习更加努力了，在期中考试时，尽管还是有两门不及格，但是他已经超过了父亲的“期望”。他的父亲说：“我的儿子真厉害，稍微一努力成绩提升的这么快，下次考试一定会全部及格的，不信你试试看。”果然在期末考试中，这个孩子不仅所有科目都及格了，而且成绩还处于班级中游水平。孩子能有这样的变化，得益于父亲的“秘密武器”——一点一点去加大期望值。 试想：如果他的父亲一开始就像很多家长对孩子说的那样：“你一定要为我们争一口气啊”、“你一定要好好学习，千万不要走爸妈这条路了”、“好好学习，不然长大找不到工作，只能去工地搬砖”、“你看看***坐在办公室，给自己买的那么好的车，都是人家从小好好学习获得的”......这位明智的父亲，让孩子一点一点体验靠自己努力接近目标而后完成目标的成绩感，一步一步感受自己的改变，正确的期望值给了孩子“跳一跳，摘桃子”的勇气。 同样的道理，在教学中，教师的期望值越高，学生的表现越好吗？显然不是，我们也要赋予孩子适当的期望值。一个班里总有几个孩子学习上比较困难，直接要求他们考高分，对于他们来说，是十分困难的，这些学生会想：“反正我也达不到老师的要求，不如不做。” 因此，在给学生期望之前，老师要先了解学生，知道学生的实际认知水平，确定其“最近发展区”，然后在这个发展区的范围内给孩子适当的期望。学生承受的能力是有限的，如果超过承受限度，就会丧失信心，甚至对学习这件事感到厌恶，这样期望就落空了。 还要家校合作，与赋予孩子期望值太高的家长进行及时的沟通。望子成龙，望女成凤，是每一位家长的心愿。他们正因为吃了生活的苦，所以在对孩子的学习要求上，对孩子期望值过高。孩子一旦满足不了，就会产生挫败感。孩子怎么努力都满足不了家长的要求，会感觉自己一无是处，甚至怀疑自己的能力，这是得不偿失的事情。 对孩子期望值不是越高越好，要想孩子因为自己的期望而不断努力，不如学学故事中的那位父亲一样，对孩子的期望值一点一点提高，孩子会在努力中一步一步完成目标，进而获得有成绩感。让我们和家长一起努力，做好一个期望魔法师吧！
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