像乌鸦一样思考
郑州航空港区思存路小学 姚军英 还记得那个乌鸦喝水的故事吗?一只乌鸦口渴了，到处找水喝。看到有个瓶子里有点水，可是喝不到，所以，它把石子扔到瓶子里，想让水位提升上来。我们这一代人都在小学语文课本上见到过这只聪明的乌鸦，儿时读完乌鸦喝水的故事只知道到这个乌鸦太聪明了，长大了，我要成为像乌鸦一样聪明的人。直到今年河南爆发疫情期间，在家随便翻阅着各种公众号推荐的文章，一篇《像乌鸦一样思考——科学思考的正确打开方式》的文章，吸引力我的眼球，在好奇心的驱使下点开链接，仿佛打开了我科学思考的新世界，同时也知道了当初乌鸦喝水的故事这篇文章真正想告诉我们的是什么。 你会思考么？ “太阳为什么东升西落，因为地球围着太阳转”，“海水为什么不结冰，因为海水是咸的”，“苹果为什么会掉到地上，因为存在万有引力”。这些问题的答案可能我们会脱口而出，但是如果问，我们是怎么得到这些答案的？我们第一反应可能会说:课本上讲的。是的，原因我们都知道，但很少有人进一步思考，与我们不同的是，科学家们正是通过这样的思考：为什么地球围着太阳转？为什么海水是咸的？为什么存在万有引力？，才搞懂了自然现象是怎么回事，才有了自然科学的产生，而我们偏偏不会这样思考，当面对无答案的问题常常无从下手。如果你是一位父亲或者母亲，你可能会有这样的感受，在孩子6岁之前，他所问的问题，我们都答不上来，但是随着孩子长大，知识的丰富，这种现象却不存在了。孩子们对这个世界的好奇心在减弱，他们越来越不会提问题；很多科普节目花大力气把知识讲的很懂，但是在看的过程中，我们好像并不需要有很多思考；大量的图书带着我们去做实验，可是为什么这样做，知识是怎么得来的？我们好像也无需思考。没有经历过从问题到答案的思考过程，没有经历过百转千回寻找答案的感觉，我们怎能学会思考？这种感觉我之前很少体会到，以至于我开始怀疑这只是个理想。 如何思考？ 回到文章的开头，当看到《像乌鸦一样思考——科学思考的正确打开方式》这篇文章之后，我开始在网上搜索相关资料，企图能在网上找到电子书，令人意外的是，竟然搜索到了关于《像乌鸦一样思考》的纪录片，由日本NHK 电视台拍摄，目的就是专门为了孩子打造一个思考类纪录片，每集10分钟，一共20集，在哔哩哔哩上我一口气看完了20集，看完有种脑洞大开的感觉。 片子的设计不是为了讲述科学的“知识"，而是学习科学的“思考”。视频分四步:观察、假设、实验和评估。前面三个步骤会有很有趣的展示，而第四个步骤评估，则留给孩子自己思考。 第一部分:“在观察中思考” 视频中总是会提出日常生活中有趣的小现象，然后通过不同的小实验，引导孩子们去观察其中的原因。从对生活的观察中提出问题，然后通过假设和实验，再去验证自己的想法是否正确，这种实验的方法，很好地向孩子们展示了，“什么是观察?怎么在观察中思考。" 第二部分：“德德尼翁动画” 简单易懂的动画板块，动画的主角“德德尼翁”是三个小人，他们为孩子们展示“假设的过程”。动画里3个小人会遇到各种难以理解的现象，他们脑洞大开，提出各种假设。现实生活中，我们需要的就是这种脑洞大开精神，不要怕错，没有对错，尽情去发挥，去想象吧！ 第三部分：“苍井优的思考练习” 第三部分对应的是科学思考最后的两步：实验和评估。苍井优的小实验，每次都会把我“逼疯”，因为它不会在影片中告诉你答案，而是会先提出问题，接着给你三个不同的选择，提供可能出现的情况，然后用实验演示给孩子看。例如，点燃两支长短不一的蜡烛，放在一个倒置的玻璃瓶中，哪一支将先熄灭?我们看到了结果，却没有看到对应的解释，只有一个简单的提示——氧气和二氧化碳的相对重量，真正原因是什么？还需要看客自己去寻找答案。采取这样的形式有助于孩子们形成思考的模式，自己去发现生活中的答案。 如何让科学课充满思考？ 回顾我科学课堂的变化，第一年上课科学课的时候拿着一本科学教材，竟无从下手，还曾暗地里抱怨过这些没有实验结果的实验，学生们该怎么学呢？渐渐的，我会通过让学生观察课本所给材料，结合自己的生活经验去猜测可能出现的实验结果，最后再告知孩子们答案（这个时候还没有让学生动手做实验的意识）。从去年开始，对于一些学生可操作的、易于进行的实验，我开始让学生慢慢动手去做，例如：光的反射实验、动手做乐器。当时我以为，在这个村小里，我已经把科学课上的“差不多”了，现在想来尽管我已经很努力的想让孩子们去做实验，但是也是只停留在给出参考步骤，让学生根据参考步骤去动手实践，孩子们的行为仍然只是停留在“被驱使”的状态之下，迫于老师布置的任务而去实验。看完《像乌鸦一样思考》我突然有了灵感，纪录片里的思考模式可以用到课堂上么？我能不能尝试在每节课的结尾先抛出现象，引起学生疑问、然后在自我问题的驱使下让学生去观察，经历充分观察、查阅资料之后做出假设，继而动手实验，实验之后用科学知识去解释现象。这只是我的初步想法，疫情原因，学生现在还在上网课，科学课本还未配备齐全，我的想法也还未真正进行实践，希望在我不断的自我推翻、自我重建的过程中，我能把“思考”带到我的科学课堂上。
最后，我想说，无论是生活中还是课堂上，无论你是父母还是老师，当我们的孩子提出问题时，请不要简单粗暴得告知“正确答案”。请让我们的孩子去观察、去思考，因为在观察生活细节时运用的探索研究以及引发的奇思妙想，对孩子来说如同发现一片新世界，无论脑洞有多不现实，都是在激发孩子大脑里的无数创意，而这些想法无论大或小，有没有现实意义，这种过程对于孩子本就是一件很有趣很有意义的事情。 让我们一起像乌鸦一样思考吧！
画外音:内心思虑、挣扎了好久才写下本文，挣扎的原因是担心有人说文章中的观点会显得崇日媚外，不爱国，但我又想表达我关于“思考”的一点拙见，因此还是决定写下这篇文章。特做此说明，本文暂抛开中日政治立场问题，只就事论事。或者说，我们要学习日本人的思考，用他之长补己之短，成长成一个强大的“木桶”，那时候在我们这个强大的木桶前，他就不再敢“调皮捣蛋”。 |
