| 再见，云端！你好，课堂！ 二（4）班 马 莹 接到线下开学的通知，我是满怀欣喜的，终于可以和网络直播说再见了，实实在在的课堂要向我们走来了。是时候坐下来，对近半个月来的线上课堂教学进行反思了。在这半个月来，我深切体会到了什么是“教书育人不易”，什么是“教书育人责任重大”！ 最初，在我的印象里，网络主播都是侃侃而谈、风趣幽默，在镜头前有条不紊地做着自己的讲解，时而互动，时而沉默，无非是把自己想要表达的观念推出去。因此，作为老师的我并没有把它当一回事，想着“云端课堂”只要依据课程标准要求、孩子的接受情况，老师按部就班地传道授业解惑就可以了。孩子们或用倍速或用正常语速收听，凭自己的自律完成老师布置的任务。偶尔会有几个不愿听的孩子，老师也抓不住他，只能到开学在做补救性工作。 上线之初，我是信心满满走进直播间的。然而，现实给我上了一课。网课上起来要比课下难得多。“网课”要求老师在有限的时间内，把知识点一再筛选，精心打磨课堂语言，语速在尽量慢的基础上，完成教学任务，还要及时应对网络不畅的突发状况。我渐渐发现，自己无论是教学设计、教学语言，还是教学管理，需要改进的地方还很多，需要及时调整自己的教学。 我开始思考并想办法解决问题。一是解决“怎么实现课堂师生对话、生生对话”的问题。当课堂对话不能实现时，老师就像是被蒙上了双眼、捂住了耳朵，看不到学生听课的表情，感受不到学生的情绪，听不到学生发自内心的回答。我的教学任务实现起来，确实挺困难。一个人预演的舞台，着实精彩不起来。当课堂上的语言成为自言自语，老师的热情也是会大大地降低。孩子们对你的兴趣会只减不增。只有实现了师生之间的文本对话的课堂，才是最舒服的课堂。 我进行了探索与改进，尽量能捕获孩子们真实的想法。当“连麦”连接不上时，可以换成语音的形式。当语音条听起来比较麻烦时，可以借助钉钉语音转文字的功能，只看文字。这样就可以间接知道孩子们的掌握情况。了解了孩子们的想法，课堂才能正常有效地推进下去。 二是怎么监管学生的上课状态问题。在之前教过的学生的朋友圈里，我看到了一幅配有文字“让学生抱着iPad上网课，就像是让孙悟空看守蟠桃园，让猪八戒看守人参果”的漫画图片。当时看到图片，我就能想象他当时的上课状态，一定是这样的：一边漫不经心地听课，一边担心着自己的装备快炼好了，一边混淆视听地发着“网太卡了”好给自己争取打游戏的时间。这场面令人忍俊不禁。因为童年时期的自己也是这样的，当没有人监管时，也是总想偷看会电视的。但是，如今角色转换后，我对孩子这样的状态有些忧虑，不能放任。于是，我开始给学生打电话，问他为什么没来上课。只是希望自己可以通过自己的努力，让一些稍加约束就能回到学习状态的孩子们，能静静地回到线上课堂。哪怕他们坐在书房，没有听进去老师的讲解。我也想让他们，及早地找回学习状态，为线下开学后有规律地学习打下基础。 在这个过程中，我听到了孩子们的心声。有的孩子说，老师我们家的网真的是很卡，卡得我都不想听课了。我说，孩子等你家网络畅通的时候用“倍速”观看吧。有的孩子说，老师我们家真的有很重要的事，所以没有听直播课。我说，你家人一定很忙，带着你为生活奔忙，都很不容易。有的孩子说，老师我奶奶不会用手机，没法上网课。我说，不能为了网课，让奶奶再来戴着老花镜学习用手机。这些孩子们的心声，最后我都报以了谅解，虽然这为开学后的班级管理工作带来了一些困难。因为，这个假期里，在郑州生活的孩子们和大人们都深刻体会到了灾难过后生活的不易。 现在，我们即将迎来开学！乌云终将消散，万道霞光终将穿透云层，打在每个努力生活的人们脸上。历经风雨及疫情后，人们脸上的笑容终将更加温暖，面对新生活的态度也会更加坚定！ 再见，云端！你好，课堂！
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