学习心得
郑州市郑东新区康宁小学 李孜为
9月7/8两天的有关再识大单元教学的培训，让我收获颇多。让我对大单元教学有了更深入的认识。
什么是大单元教学？大单元教学是指以落实核心素养为导向，以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的，具有多种课型的统筹规划和科学设计的教学。
大单元的“大”指向哪里呢？是指教学内容上的大，它让教学内容不再是单篇单章的内容，而是把整个小学段做为一个整体内容进行大框架的解读，再在大柜架下建立系统内容和授课内容，它时时审视当下的内容和其前后的知识的联系和地位，从不孤立的考虑单个教学内容。它还指教学架构上的“大”，它改变传统教学的单兵作战，要求是以每一个学科的教师团队为作战单位，发挥的是每一个人的强项，得到的是合力。大单元里的“大”还指教学视野上“大”。教学活动不再是只盯着知识点考点，而是“左顾右盼，上挂下连”，课内课外校内校外，视野从学习放大到了生活，真正实现了陶行知“学习即生活”的教育观。
“单元整体教学”是当下英语教育教学领域的研究热点之一。为实现多样化教学方式的统一，并使学生合理认知组块的构建，学会从 “单元” 范畴的大环境中获取语言知识，提高语言表达能力，教师需要有 “单元” 范畴的概念，整合教学内容，整体设计教学方法，合理安排教学时间，并以 “单元” 为主题设计有针对性的活动。从核心素养到学科素养，到单元设计，再到课时计划，一线教师需要通过这些环节开展日常教学。在 “应试教育” 的背景下，不少一线老师设计教学时直接以 “课时” 为单位，不进行 “单元设计”，把 “知识的传递与再现” 视为 “学力” 的中心。但是，“课时主义” 容易把教学内容碎片化，导致知识点的处理缺乏对全局的掌握。
英语教材多以 “单元” 为单位编排教学内容，每个单元都有一个主题，以 “话题—功能—结果—任务” 为整体框架，以话题为纲，交际功能和语言结构为主线。以人教版小学英语教材为例，单元的设计大多围绕某一主题，每一个单元又分为 5-6 个板块，各个板块具有相对的独立性。核心素养视域下的英语单元整体教学设计将单元设计的起点定位为学生的认知、知识的建构，将教学设计思路从教师讲课的内容转变为学生学习思考的设计。
大单元教学不是一件容易的事情，但是只要我们敢实践，总会有达到目的地的一天。
