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《解放儿童》——珍惜“以儿童为本”的理念P119
“解放儿童”是这本书的主题，从“刑教：打是亲，骂是爱”的理念，到“一心只读圣贤书”的读书决定论，从哲学史上对“自然——使然”问题的探讨理性主义与经验主义的长期对立和斗争。从乔姆斯基持天赋论立场到皮亚杰的发生认识论，再到瑞吉欧“方案教学”，在我们身边也在发生着变化，例如从教案到学案的转变。 历史上，关于儿童教育的问题、心理的问题的争论从来就没有停止过，儿童观也进步到了“以儿童为本”，这种间在学术上、在实践中争论不休，但到目前发展为止，更多的关注儿童，关注受教育者本身的理念也是教育的历史长河中不断发展而来的，我们要倍加珍惜“解放儿童”、“以儿童为本”的教育理念。为了更好的发扬这个理念我们要明白“儿童教育”与“儿童发展”的辩证关系。儿童的发展遵循自然的规律，客观规律的存在儿童与周围环境发生互动，儿童就会得到发展，但发展的程度却是不可控的。“儿童教育”恰恰是促使“儿童发展”方向和水平的重要手段。最后我们发现，在教育的环境下，发展决定着教育，教育又创造着发展，教育尽管创造了发展，但它所创造的发展又必然遵循儿童发展的“必经途径”。 教育应当遵守儿童发展的自然速率。生物学因素为儿童的发展提供了基础，儿童的生理尚未发展到一定程度，是不可能通过教育起到质的飞越的。在日常的教育中，无论是老师还是家长，都应该遵重儿童的自然发展速率。可喜的是越来越多的家长与幼儿园明白了这个问题，如经常在幼儿园听到“牵着蜗牛去散步”、“停下来能看到不一样的风景”这些理念，而这些理念的核心就是说的要尊重孩子的自然发展的速率，不可拔苗助长。国家出台的《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》这个文件也就是遵循了儿童的自然发展速率，在幼小衔接阶段不可急于求成。 “以儿童为本”并不是一句想当然的口号，而是通过学术研究所得到的最合适的儿童教育观，我们做为老师应该知道这个观念的来之不易，所以请倍加珍惜。 |
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