| 任务拆解理有序，目标策略促达成 文一翰林 夏滢萍 毋庸置疑，在上每节课之前，备课是至关重要的，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师发挥主导作用，促进学生有效学习。从组内集体备课，到观其他小伙伴课，再到自己做课备课时，团队融合研课，才发现对一节课的认识如果只停留在看课的角度，是浮于表面的。但如何将理论更好的融合课堂呢？过程中我也遇到了很多问题和困惑，下面我就结合本次做课内容《分一分（一）》具体来说一说。 理论支撑无法内化，让我困于瓶颈。 最初，看这一节课时，翻看教参和课标，对课是有自己很多想法的，天马行空，觉得可以有很多种有意思的上法。自己也尝试构思设计了一番； 接着，由于经验论过重，我们又调用理论扶持。经过概念解读、教材分析、学情调研、教学设计等研讨修改，信息优化去粗取精。对认识分数初始课的理解也在一步步的细化深入。 每次集体备课时，都会做调整，或方向正确或止步不前。轮到自己做课，前期已经做了那么多功课按说应该有依托，但想法却有点被禁锢，一稿一稿的设计都被自己推翻，再修改然后就不敢教了，感觉哪哪都需要仔细考量，怎么教都不顺。如：“教参中明确提出“平均分、分2份、取1份”可以帮助学生理解分数的意义，但是课堂上一味强调又固化学生的思维，现在是既想引导学生用规范的数学语言表达，又想促进学生对分数意义本质的理解，怎么做？”“怎样设计直观的操作活动，帮助学生理解分数的意义，发展数感？”大多问题来自于对课的理解不透彻，各环节任务不明晰无条理。 主线确定好，任务分解才能更好达成目标： 结合课标和教参中《分一分（一）》的学习目标： 1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 细化到具体教学设计中的学习目标： 1.结合分苹果情境，体会学习分数的必要性。 2.在认识 3.在“折一折、涂一涂”的活动中，能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写分数； 4.在观察、思考、交流的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，初步运用分数解决生活中的问题。 确定评价任务如下： 1.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 2.能用语言正确完整地描述分数的意义。 3.能认、读、写简单的分数。 任务拆解到每一个环节： 第一个情境＋问题串，通过分苹果的情境，凸出平均分；用折、画、写的方式表示一半，体会当分得结果不能用整数表示时，就必须产生新的数，感受分数产生的必要性和用分数 第二个问题串，用“涂”的方式表示 第三个问题串，折涂活动，找到其他分数，体会部分与整体的关系，再次理解分数的意义。 第四个问题串，认识分数的各部分名称，明确读法和写法。重视书写顺序。 达成目标的策略： 1.从分苹果的情景入手，复习“平均分”，经历直观分物（实物表征）到画图表示（图形表征）再到用分数（符号表征）表示，初步经历数学建模的过程。感受当分得结果“一半”不能用整数表示时，我们需要创造一种新数，渗透 2.涂色交流，初步认识 3.判断练习，加深理解 4.通过折纸、涂色表示分数的操作活动（渗透分数单位，让学生体会每一份都是这个图形的几分之一），丰富对分数内涵的理解，深化了对分数的认识。借助项目学习中游学式的分享交流，促进全体参与和有效学习，引导学生深度思考、质疑思辨。 5.在学生认识分数的基础上，介绍分数各部分的名称及意义，进一步引导学生理解分数的意义。 6.找生活中的分数，应用数学。 经历将任务拆解细化，针对性找到目标达成策略的过程，从细微处寻求突破，在思考中步步明晰，才算真真正体会到上出一节好课的不易，也慢慢感受到数学教学的本真。
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表示一半的优越性。 
。通过对比观察，再次理解：想找到一个图形的
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的读法。 
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。 
；观看动画，再次理解
。观看
的形成过程，知识小结，强化对
的理解。 