| 取她人之长，补自己之短 ——线上课有感
郑州市金水区金桥学校 周逸菲
一场特殊的暴雨、洪水和疫情，使得郑州这个夏天异常的困难，不得已，只能延迟开学的时间进行线上授课。我们金水区金桥学校的每位数学老师都把“延期不延教、停课不停学、停课不停研”深深地落实到位，为了保证教学效果，各个老师都在摸索着如何上好线上课，如何让线上课堂得以充分高效的利用。钉钉在线授课目前已经坚持了两周，本周学校举行了数学学科的线上教学公开课，很荣幸我能和赵炎老师、陈文婳老师分别代表着全校低中高三个学段进行线上教学分享。 第一节课，赵炎老师执教了《近似数》一课。近似数的有关知识是四年级的学生第一次接触，难度比较大，而且还是只有20分钟的线上授课，这对执教老师来说是很大的挑战。如此紧张难讲的课，赵老师驾驭的游刃有余，整节课堂所设计的环节非常丰满，重难点突出，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。赵老师在课前，对学生提出要求准备的物品，使后续的学习不慌乱找学习用品，接着就对优秀作业进行了表扬，一开始就激励了学生，让得到表扬的同学得到积极正向的反馈，让没得到表扬的同学更加努力，大大提高了学生的学习主动性。伴随着铃声，赵老师开始了正式上课，在铃声响起的那一刻，我的注意力一下子就被吸引到了课堂中，有了在学校上课的仪式感，令人身临其境，打心底里就对这节课重视起来。课中，微课的使用特别巧妙，在遇到重难点内容——处理“四舍五入法”问题时，如果是我可能会选择自己进行讲解，而赵老师则另辟蹊径，截取了一小节微课片段，很轻松地就使学生掌握了这一方法，更容易帮助学生深切理解到底什么是四舍五入，让我佩服不已。在互动方面，赵老师使用了连麦功能与学生直接沟通，全班学生都能看到回答问题的学生的脸庞，听到回答问题的同学的声音，使学生注意力更加集中，激起了学生的学习热情。赵老师还适时地使用了答题卡功能，真实的了解学生的掌握程度，保障了线上学习的质量。从赵老师的课堂，我学到了很多。 陈文婳老师执教的《轴对称的再认识》一课，也令我受益匪浅。陈老师课前的要求非常到位，在上课前先在课件上提出要求、课前准备和课前思考。在课堂开始前就给学生提出了三个问题：什么样的图形是轴对称图形？如何验证一个图形是不是轴对称图形？轴对称图形的对称轴在哪里？通过3个问题引导学生回忆有关轴对称图形的知识，唤醒学生已有经验，有助于沟通新旧知识之间的联系，让学生带着这三个问题走进课堂，边学边思，边学边悟，学有所思，学有所获。我从来没这样做过，真的要像陈老师学习。陈老师和赵老师都使用了铃声，只有我没有使用，我想还是经验太少，考虑的不够，还需要多多请教有经验的教师。一上课，陈老师就和学生们玩起了游戏”猜猜另一半”，用游戏导入新课，呈现了许多漂亮的剪纸，吸引了学生的注意，趣味性十足。课中，不断地与学生互动，通过互动面板，让学生快速回复数字，既节省了时间又实时地了解了学生的学习情况，通过不断的变换所要回复的数字或字母，让学生专注于课堂，明确老师的要求和问题。陈老师也使用了答题卡的功能，充分发挥了它的作用，用它来做题效果竟然出乎意料，对于学生的掌握情况一目了然。陈老师在课程中还积极与学生进行连麦，分享学生的思考。陈老师在课堂上也加入了微课，帮助学生理解平行四边形为什么不是轴对称图形，更好的帮助学生学习，这点比我的课程多了许多味道。练习题更是花了许多心思，由易到难，层次分明，从“小试牛刀”、“大展身手”到“华山论剑”再到“登峰造极”，让学生在一步步的闯关中掌握知识，激发了孩子们的冲关兴趣和学习热情，让学生在玩中学，在学中玩。课堂中，陈老师夸奖了许多同学，重视与学生的情感交流。课后，布置的作业要求清晰，有书面作业也有实践作业，对于完成作业的时间和内容要求的非常明确，还对上节课表现好的学生进行了表扬。整堂课生动、有趣、有料，非常值得我学习。 通过观看回放和教研发现，在我的课堂上，满堂问的情况时有发生，碎问碎答太多且没有合理有效地利用好20分钟，在规定的时间内只讲授了新知却没有来得及进行练习，这说明对于上课时间的分配不合理。以后，我要时刻注意教学语言，少说一些废话，把几个零碎的小问题变成一个综合的大问题，把回答问题的时间和空间多留给学生一些，让学生畅所欲言，做学习的主人，真正达到“教师的教是为了不教”的目的。 取她人之长，补自己之短，相信总有一天，我的短板定能补齐，让“桶里”装的水填满。 |
