近日，学习了关于在“双减”背景下作业设计的几篇文章，结合物理教学实际，有了一些思考。
一、作业设计要依据课标，完善目标
《物理课程标准》指出，义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
因此，我们在进行作业设计时，既要注重知识的练习巩固，也要注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养，最终，我们的目标要落实到培养学生的学科核心素养和关键能力上来。一定要彻底摒弃过去的“题海战术”，要依据课程标准精选、设计作业，让学生在减轻负担中达成学习目标。
二、作业设计要把握关键，统筹设计
我们树立整体观念，在立足八九年级教材整体考虑、聚焦核心素养、关注知识与技能目标的同时，通过选编、改编及创编形式，设计了书面作业、操作作业、综合实践作业等多样性作业。另外，每课时作业设计要分层，题目要包括基础过关、能力提升、探究拓展、综合与实践不同层次的作业。还有，根据物理学科特点，设计的题目一定要贴合生产生活实际，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
同时，我们还关注了物理学史和科学家事迹的渗透，通过课外阅读，帮助学生了解古今中外不同科学家上下求索为人类造福的故事，帮助学生养成爱科学、乐于探究、严谨的科学态度。
作业设计要完善评价，凸显价值
作业设计中要遵循发展性评价观，注重评价的激励和发展功能。例如，在学习《长度和时间的测量》一部分内容时，我们结合东京奥运会上中国体育健儿的出表现，精选了苏炳添等几位运动员的精彩瞬间，从中提炼出和物理知识相关的内容，改编成了几道思考题。这样，既引发了同学们的学习兴趣，又渗透了拼搏精神，激增了学生的爱国情怀。这样的作业设计就很好地体现了学科的育人价值。
总之，在“双减”背景下，我们要提高日常作业设计与实施质量，对作业进行“控量提质”，在切实减轻学生作业负担的同时，要让学生能够在科学合理的作业中巩固知识、发展能力。
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