物理学作为自然科学的基础学科，是一门建立在实验基础上的学科，实验教学应该成为开展物理教学的必备形式和根本途径。近几年来，在教学过程中，我坚持落实《课程标准》要求，注重加强对学生物理学科核心素养的培养，立足校情实际，开展了“基础—改进—创新”的实验教学生活化模式探索，形成了一部分特色，积累了一定的经验。
“基础—改进—创新”的实验教学生活化模式是指在教学过程中立足基础知识、基础实验，遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，结合日常生活中的用品、情境对实验器材和实验过程进行改进，使之更加贴近学生生活实际，更加符合学生认知规律。同时，对改进后的实验过程情况进行总结，依据科学理论提炼出创新点，形成一套相对稳定的实验教学模式。具体可分为实验器材的创新、实验手段的创新和实验教学方法的创新三个方面。
一、实验器材的创新
根据教材中的实验内容，我们在带领学生做好基础实验的情况下，引领动员学生合作进行创新小实验，组织教师合作进行教具创新研究，教与学两方面形成合力，共同实现实验器材的创新。
学生动手，从生活中寻找实验器材
在学习《声音的特性》一节内容时，我带领学生用汽水瓶自制水瓶琴，用PVC管做成管乐器，发音效果明显，学生兴趣盎然，收到了良好的教学效果。在学习《液体的压强》《浮力》的内容时，我引导学生利用矿泉水瓶做成了演示液体压强的装置和“浮沉子”，实验现象直观、有趣，学生也收获了满满的成就感，更加增强了学习物理的兴趣。
2.教师动手，利用“身边”材料自制教具
在学习《电与磁》内容时，我利用电池、细铜丝、铁丝等材料动手制作了小小电动机，利用生活中的一次性纸杯和磁铁做成了扬声器等几件器材，这些自制的器材在课堂上一经出现，就立刻“圈粉”无数，深深吸引了学生的目光，有效地帮助学生理解了课本上的知识难点。在讲授《电磁感应》的内容后，不少学生容易混淆发电机和电动机的工作原理，为了帮助学生做好区分，我利用废旧板材和细铜丝制作了“发电机和电动机演示器”，通过两个线圈的主动与被动，同学们已经能够在对比中说清发电机和电动机不同的工作原理。在后续的复习测验中，很多同学在这个知识点的题目上也做出了正确选择。
二、实验手段的创新
课程改革的持续推进为实验教学提供了新的理论，多媒体技术和信息技术的普及让物理实验手段多样化成为可能。
1.信息技术助力实验教学
在课堂上，对于实验条件所限无法演示的实验，我采用电脑模拟动画和线上仿真实验室等形式辅助开展实验。在学习《热机》的内容时，学生对于汽油机四个冲程的工作过程难以理解，我利用动画插入PPT页面中，学生立即明白了其中的原理，学生对于这样的学习形式热情很高，也乐于参与。对于实验中效果不够明显或者不便于观察的现象，我采用摄像头加实时传输的方式在屏幕上放大实验现象，效果显著。
2.与时俱进，在生活中多渠道开展实验教学
信息时代，学生的知识获取途径日益多元化。如果教师能够进行合理引导，许多场景将会成为学习物理实验的机会。根据学生在生活中喜欢浏览短视频的情况，在教学过程中，我利用短视频平台录制发布实验小视频，成为了许多学生围观的对象。同时，我鼓励学生在家利用生活用品动手进行小实验并录制视频，我选出优秀实验视频进行发布，更激发了学生参与实验的热情。
三、实验教学方法的创新
1.改课堂教师演示实验为学生参与实验
在以往的课堂上，演示实验是由教师一个人在讲台上完成的，学生作为学习的主体只能够在台下做观众，对实验探究过程参与度不够，缺少真实体验。因此，我对这种现象予以改进，把操作实验的机会交给学生，邀请学生登台演示，我站在旁边作为主持人和解说员，帮助学生一步步进行实验。在学习《浮力》一节时，我让两名同学到讲台上探究物体所受浮力跟什么因素有关，学生的猜想有多种：物体的质量、物体的体积、物体的密度等等，而当学生一步步完成操作，得出了科学的结论并且验证了自己刚才的猜想时，学习物理的热情一下子被点燃起来。在学习《机械能及其转化》一节时，我让两名学生为大家表演“铁锁会打到鼻子吗？”，当很多同学为站立的学生担心时，由单摆返回的铁锁并未打到鼻子，在同学们的欢呼声中，探索物理解决问题的意识更强了。
2.改验证性实验为学生探究性实验
在物理实验中，有不少内容属于测量性和验证性实验，学生事先已经知道实验结论，只需要按照实验步骤稳步推进即可完成，整个过程中，学生不需要深入思考，缺少必要的探索过程。为了培养学生的科学思维能力，让学生养成主动思考解决问题的习惯，我把一些验证性实验改为探究性实验，让学生参与实验方案的设计和实验过程的实施。在学习《测量物质的密度》一节时，我把用天平和量筒测量固体的密度改成探究性实验，让学生思考选择实验器材、设计实验方案、小组合作进行实验。为了引发学生更多思考，我让不同小组测量石块、蜡块等不同的固体，引导学生考虑不同实验对象方法的不同。在熟练实验操作技能的同时，也增强了学生提出问题、解决问题的能力。
总之，实验教学的开展是做好物理教学的基础，有利于引导学生从形象思维到抽象思维的逐步转变，有利于学生科学态度的形成，而将实验教学从教材中的基础操作结合生活实际进行改进，做到实验器材、实验手段、实验教学方法的创新，不仅可以提高初中物理的教学效果，让学生“真理解”“真实验”，还可以培养学生创造性学习的能力，保证学科核心素养在教学中有效落地。
