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优等生也要引起重视
如今，教育越来越关注后进生的转化，同为优等生的孩子也同样需要关注。虽然，优等生从知识，接受能力，学习习惯等方面都优于一般学生，但从心智方面仍然还是一个孩子，同样也需要我们去关注。还记得让人震惊的马加爵事件，在家长和老师眼中，谋害四名同学的马加爵算得上是一个优秀生。小学时，他曾经获得过许多奖项，初中时，他参加过全国物理竞赛，并获得二等奖的好成绩。然而，从小到大，马加爵的性格一直内向沉默，不善与他人沟通和交流，心理学家称这种性格障碍有可能正是造成他偏激行为的根源。 其实，有心理学家和教育学家分析优等生可能存在的具体问题：1.优越感过强。相当一部分优等生高傲自满，盲目乐观，看不起身边成绩不如自己的学生，其实还对老师评头论足，嗤之以鼻。他们自我感觉良好，只是心理较强，不能正视自己的缺点和不足，而且自尊心强，受到挫折和羞辱，有时还会将虚荣心当成是自尊心。 2.容易嫉妒他人。有些优等生担心其他同学取得更好的成绩，风头盖过自己，因而看到别人比自己进步的快就冷嘲热讽，听到老师表扬别人就心里不舒服。这种嫉妒心理让他们变得性格孤傲、感情脆弱、心胸狭隘。久而久之，嫉妒心还会影响他们在学习和班级里的努力和发展，也最终成为他们出现后退、退出优秀人才之列。 3.只重视学习成绩，过分的追求功利。有些优等生成绩好，但思想境界确不太令人满意。在家庭、社会的影响下，他们会产生一种偏见，认为学习成绩好才是今后立足社会、出人头地的资本。只有成绩好，其他都是浮云。因此，他们往往两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，而且受到社会的阴暗面的影响较大，对爱国主义、集体主意、无私奉献、乐于助人等中华民族传统美德，漠不关心，对国家大事报以事不关己，高高挂起的消极态度。 4.性格内向，沉默寡言，不善于与人沟通，就像马加爵那些。优等生智商虽高，情商极低。他们不善于跨越心里的障碍，因而经常将自己束缚在小圈子里，进行自我孤立。在其他学生看来，他们这些优等生难免有一种高高在上的高傲感，因而与之关系越来越生疏，这也反之，加重了高优等生内心的孤傲寂寞感，甚至会因此产生忧郁、仇恨等消极情绪，严重影响他们的身心健康。 优等生生产生的这些不良心理是不容小觑，如果凭任其肆意发展，不加以正确疏导，小问题会转化成大问题，容易产生心理疾病，导致优等生的学习成绩下降，人际关系紧张。 所以我们作为老师，要高度重视优等生。优等生在班级的影响相当巨大，这些学生能否严格要求自己，正确看待一切问题，认真学习和工作，无疑会对班级局面。的好坏产生巨大的影响，抓好对他们的教育，对形成良好的班风有着极大的积极作用。 教育家卢梭曾经说过，千万不要干巴巴的同年轻人讲什么道理。如果想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标志它。优等生普遍聪明有悟性，教师应该避免空洞乏味的直接束缚教育，而应该善于迂回包抄，用更多的含蓄的方式去攻击内心。所以在面对优等生的教育上，我们更应该善于运用教育智慧。 |
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