| 为了“班币” 史丽平 昨天，应弟媳妇的要求，给上八年级的侄女找个体育老师业余辅导，原因是侄女的体育成绩有点差，只能考到50多分。女儿听到我打电话找体育老师，淡淡地说了一句：“体育还用补课呀，认真跑步就好了。”“你是怎么让自己的800米满分的？你跑步的动力是什么？”我问。因为我的中长跑很差，幸亏那个年代不考试，否则我就是个体育特差生。 “妈，说实话，我当初课间操跑得最卖力，就是为了老师手里的班币，我们跑得快的，老师每天给发班币，攒够班币去老师那里换东西。”“那你记得换过什么东西？什么东西你最喜欢？”“我不记得了拿过什么东西，我只记得拿着班币换东西的感觉，就想要那种感觉”……女儿上初中的时候，体育还是满分50分，她的体质比较差，我特别担心她体育成绩不好，从小就灌输体育的重要性，但孩子还是很娇气，小时候跳舞不愿意练功，打乒乓球不愿意练体力。没想到到了七年级期末的时候，800米竟然满分了。原来，她跑步的动力在老师手里的班币呀。 女儿的话，让我特别受启发，老师的奖惩措施对于学生的心理建设太重要了。现在的学生在物质上一般都不太缺乏，他们需要的是一种被承认的满足感，而不是简单的物质。作为教师，我们需要用心去营造积极向上的氛围。每个班级都有自己的班规，有奖惩措施，班规和奖惩措施一定不能流于形式，要易于操作，便于兑现。我家女儿上初中的时候，学校的操场正在整修，她们在隔壁学校的操场上课间操，老师手里的一张张小小的班币，却调动孩子内心的积极性，这种内驱力让她跑步乐此不疲，直到满分。 这让我想到，我们应该怎么调动学生的内驱力呢？我们还是要经常让学生有成功感和获得感。积分、班币是一种量化学生行为的方式，我们如果能用的好，学生在挣得高分和积攒班币的过程中，树立目标，建立信心，养成好习惯。一直以来，我都非常重视小组积分，每次作业、听写、测试、上课回答问题等所有的课堂表现和成绩表现都能量化成分数，课代表及时做好记录并按时公布，对于落后的小组进行帮助，了解原因并创造加分的机会。我发现每次公布积分后，总有些学生摩拳擦掌，想着下次怎么整分，积分高的小组要介绍经验，怎么才能合理发挥小组每个成员的积极性，争取更多的积分。 其实，学生在意的真的不是那个物质奖品，而是他们自身的成就感和获得感。我惯用的听默写反馈奖励有一条是：“早读听默写全组满分，额外每人奖励5分，拍照发家长群，通报表扬，向班委会申请奖品。”很多时候，他们都不再申请奖品，只要拍照发家长群，加分就行。 初中生的年纪正值逆反时期，学生有时候会跟老师唱反调，甚至顶撞老师，不服管教。但是他们不会拒绝表扬，不会拒绝鼓励，抓住学生的心里，我们多一点鼓励，多一点正面教育，教育也许就会事半功倍，学生们也会欢心鼓舞，情绪高涨。 |
