| 赋予每个物品生命 ——读《做有智慧的幼儿教师》有感 郑州市二七区建新幼儿园杏园路园 李晴晴 培养幼儿们的良好习惯和一日常规，锻炼幼儿的独立自主性，是幼儿园教育教学活动中的重点工作，即使我们每天都在进行这项工作，但是效果还不是很好，幼儿们喜欢把自己的东西乱丢乱放，不爱惜自己的物品。老师每天都像一个侦探一样，帮助幼儿们寻找各种学习用品。其实我也是一样的，不定时地提醒幼儿们要自己的事情自己做:整理书包、保护好书本、整理好自己的衣物、保持班级的卫生、保管好自己的物品，等等。这些生活中的小事，有些人可能觉得没有必要提，做到这些似乎并不难，可是总有那么几名幼儿丢这丢那。 也许孩子丢一次两次东西很正常，但是出现多次这种情况，便引起了我的注意，我不停地问自己，是哪里出了问题，为什么幼儿每天都这样不停地丢东西。是不是我的教育方法有问题，不能够引起幼儿的注意或者不适合幼儿的年龄特点。课余时间与其他老师交谈，说起了幼儿丢三落四的问题，一个老教师告诉我说:“其实每个幼儿都是很有发心的，你给这些东西赋予生命，，就可以让孩子们爱护他们。”她的一席话让我茅塞顿开。 在一次区角活动中，我再次被赋予侦探的称号。“老师，我的水彩笔少了一支。”“老师，我黄色的油画棒不见了。”我顺着声音走过去，仔细地观察了一下幼儿们的画画工具，真是让人“惨不忍睹”。其实几乎在每次活动中，我都会在开始前告诉孩子们，要用一根还回去一根，可以把水彩笔的笔帽放在笔上面，这样就不容易丢了。幼儿们似乎太专注自己的创作了，对我说的话没有什么回应。看到这样的场景，我仔细观察了幼儿的绘画过程，发现他们每次用完一根油画棒就随手一放，要继续作画时，前一根油画棒早已滚落在地上，水彩笔的笔帽也是早就不知被扔到哪里了。 对于这些表现我陷入了沉思，幼儿们怎么如此不爱惜自己的东西，我该怎么办?其实平时我也会通过一些绘本故事，来告诉孩子养成良好习惯，不要乱丢东西，可是现在看来对幼儿没有起到什么效果。我皱了皱眉头，然后坐下来，和幼儿们一起讨论如何爱惜自己的画笔。 幼儿们竟然七嘴八舌地说起来:“老师， 用完一根马上放好。” “把水彩笔的笔帽放在笔上面。” 我听到这些都是跟孩子们说过很多遍的话，笑了笑，问:“那么你们能做到吗?” 大部分幼儿只笑不作声，还有几名幼儿相互指了指对方，只有个别幼儿说能做到。 我心里犯愁，突然想到之前老教师的提醒:要给玩教具赋予生命。于是，每天离园的场景在我脑海闪过:有些幼儿家长来园很晚，幼儿们就特别着急，会不停地问妈妈怎么还不来。 想到这里，我便问幼儿们:“每次离园， 爸爸妈妈来晚了，你们心里是不是很着急? “当然啦。”幼儿们一脸疑惑地看着我。 “离园的时候小朋友们都想回家了。”昊昊补充一句。 我趁机说:“ 对呀，小朋友们想回家，刚才油画棒也悄悄告诉老师，它也想回家。” “老师，我知道了，油画棒的家就是那个包装盒。”优优兴奋地说。“可是老师发现有许多油画棒找不到自己的家了，它们特别害怕怎么办?”幼儿们听了我的话，都去检查自己的油画棒，把掉在地上的、书包里的都找出来，装到盒子里，整理好再装进书包。 看到这些，我欣慰地笑了，然后说:“宝贝们， 你们知道吗?其实每一个物品都是我们的好朋友，都和小朋友一样，它们有自己的家，但是它们很糊涂，总是自己找不到家，需要每个小朋友帮助它们、爱护它们，你们愿意吗?幼儿们都说愿意。 从这次活动以后，幼儿们有了很大改善，有时某些幼儿的东西掉了， 其他幼儿会帮忙捡起来。一段时间后， “告状” 模式彻底消失，我惊奇地发现幼儿们开始爱惜自己的物品，用完后也会认真地整理好放回原处。 幼儿因面对的是3-6岁的幼儿，他们的自理能力和管理能力还不是很强，因此，教育幼儿需要贴近幼儿的生活，贴近幼儿的实际，贴近幼儿的真情实感，这样的教育方式一会使幼儿真正看在眼里、记在心上。运用了拟人的手法，给幼儿的物品赋予生命，激发幼儿的爱心和责任感。其实这种类似的现象不仅在幼儿园时有发生，在家中一定也存在类似的现象，所以，能否让幼儿认真负责地去做一件事情，教师在日常生活中的点滴引导和启发很重要，同样也要引起家长的注意，做好家园沟通和配合工作，以帮助幼儿们养成良好的习惯。 |
