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教师不能被“学优”表象蒙蔽
课堂教学中，学困生更需要得到教师的帮助，实际上他们得到教师的帮助也最多。反而更容易被忽略的可能是学优生。
刘宇祥一直是我们班上的数学科代表，也是老师的得力助手。他性格开朗、乐于助人，又勤奋好学、思维敏捷，因此数学考试成绩一直名列前茅，学习上从不让人担心。 但是上学期的期末考试，他得知自己的考试成绩后，回家悄悄掉眼泪，许多同学都考出了好成绩，自己却连班级平均成绩都搭不上，太丢人了！ 刘宇祥妈妈给我发来短信：“张老师，您好！刘宇祥这次的成绩肯定非常让人失望，也是在我的预料之中的。因为之前我发现他还是在被动式地学习，想让他由被动学习变为主动学习，所以这学期学习方面就完全放手由他自己决定。期中考前还行，也许是期中考发现自己考得还行翘尾巴了，接下来完全不把学习当回事了，这次的问题我想对他也是一个教训。昨晚他一个人在房间掉眼泪。也让老师操心了……” 的确是出人意料！数学课代表退步了？成绩就是证据。 难道以前刘宇祥的学习都是被动的？我可是从来没有“压”过他呀！从短信内容来分析，如果是被动学习，肯定是家长长期“压”着他。为了让他从被动变主动，这学期在学习方面完全放手由他自己决定，没想到“翘尾巴”了，不把学习当回事。 想起自己平时教学，对于刘宇祥这样的“优秀生”非常放心，没有付出多一些的关心，我也感到自责。然而，让我感到高兴的是，他的母亲这学期完全放手由他自己决定学习方面的事情，这的确是由被动变主动必须经过的人生“转折”，就像中国经济转型期要经过“阵痛”，经济放缓，回到正常轨道上。刘宇祥也尝到了“转型”的滋味，一个人躲在房间里掉眼泪。由此，我也认为：他没有退步。因为退，就是为了进。 作为一个11岁的小学生，他能理解“以退为进”吗？ 我约了刘宇祥一起分析“退步”的原因： “妈妈认为你退步了，你觉得呢？” “是退步了。” “什么原因造成学习退步？” “不知道！” “听说上四年级前妈妈天天陪你读书，对吗？” “是。” “上四年级后呢？” “妈妈从来不管我学习的事了。” “为什么呢？” “妈妈说要让我学会独立。” “你独立了吗？” “还没有。” “是不是可以这么理解，以前的每一次好成绩，有你妈妈的功劳，而现在的75分全是你自己争取来的？” “是。” “从考试成绩来看，的确是退步了，但现在的成绩完全是你自己的，在这方面，是进步了，而且这个进步非常重要。” “是吗？”我对他的评价，刘宇祥意想不到。 “对！就像一周岁的小孩断奶一样，在短期内消瘦了许多，但他开始自己吃饭了，这是多么了不起的转变啊！” 刘宇祥紧张的情绪开始缓解下来。 “现在这个成绩说明还有一些数学问题你是没有理解与掌握的，解决数学问题的能力还要提高。”我开始给他指出问题所在。 “就是考试粗心，如果现在考试就不会出现这些问题了。” “没有一个学生不重视考试的，都非常认真做题，生怕会丢分。丢几分说明不了问题，丢的分多了，肯定有问题。” “我老觉得数学很简单，不把它放在眼里；做作业时，题目还没看完就下手，没想到题目变化了；妈妈没有陪着我，有时候我会偷懒，因为我觉得数学肯定没问题。”他终于开始反思自己了，我很高兴。 “这就是出现问题的原因所在，自以为是、放松自己、降低要求是学习的最大敌人。我想你一定有解决问题的办法了吧？” “我知道怎么做了，老师请放心！” …… 没有一个孩子在成长过程中是一帆风顺的。像刘宇祥这样的学生到了中高年级“退步”的现象很普遍。日常工作生活中，教师和家长不能对学优生太过放心，他们也会有许多困惑和问题，只不过这些困惑和问题更为隐蔽，需要教师的关注——透过现象看本质，帮助他们更好更快地成长。
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