| 花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需要呵护。赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。赏，含欣赏赞美之意识，是肯定认可。现代心理学，教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。在他们心灵深处多么强烈的渴求被赏识，这是对爱的呼唤。透过真情赏识, 关爱学困生, 尊重差异,才是真正地赏识,才能让他们感到心灵的温暖,帮助他们建立自信。世界上上没有相同的两片叶子，学困生也是具有自己的独特性。作为教师，我坚信后进生，他们有自己特别的才能，存在着不可估量的潜在能力。因此，在教育者和受教育者共同成长的过程中，在实施教育过程中，善于捕捉学困生的闪光点，创设教育情境，为学困生搭建被赏识的舞台，尤为重要。这样不仅能促进他们健康成长，而且使学困生在受教育过程中，在被赏识中，不断从敞开心灵，接受，以至不断成长、发展。从四个方面交流一下： 一、赏识──放大镜下，学生们进步快了 罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。因为我曾这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明与蠢笨之分，只有自信与不自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，老师相信你们都是最棒的！” 短短的几句话，开启了学生封闭的心扉。使学生由于老师的赏识而增添了学习的欲望与兴趣。 有个叫樊梦媛的学生，上其他学科的课都无精打彩，惟独上语文课信心百倍，她说：“语文课上能让我找回我自己。”在一次期末考试中，他居然语文成绩达到了96分。赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。 正是那次谈话，让我对“多表扬、少批评，不要用分数衡量学生”有了更深的认识。接手新班级时，尝试拿着放大镜去寻找每个孩子身上的优点，去给他们鼓励。 喜欢迟到的学生，准点到校了；爱讲小话的学生，认真听了一节课；不爱做作业的学生，一次独立按时完成了作业；每次上学放学，必须要家人接送的娇娇宝宝自己回了一次家…… 透过教师真情赏识，帮助学困生树立自信心。 这个孩子在很小的时候因为意外，导致她跟同龄孩子不一样。刚上学的她在正常的表达上都有障碍，更别提能够养成良好的行为习惯。别的孩子在上课，她在校园里乱走，有时候会跑到垃圾堆里捡东西；任何东西都会被她当做吃的放进嘴里；有时候她会在公共场合大喊大叫，大哭大闹。造成这种行为的根本，是她人生的前九年里，没有人会耐心教导她，没有人待她以一颗仁爱之心。 自从我接手这个班，遇到这个孩子后，我决心至少教会她养成最基本的行为习惯，比如：吃完饭要擦嘴，饭前便后要洗手，做错事要道歉，见到老师要问好，离开学校要跟老师同学们说再见。为此，我从班里找了几个女孩子轮流带着她，耳濡目染，她也该学会一些。 这些细小的变化，看在眼里，及时热情地给予表扬。每一次在给家长发信前，都会把信念给全班同学听，所以每天中午和下午放学前的十几分钟，都是学生们最盼望的时候。此时，他们能感受到自己所受到的关注，分享伙伴进步的喜悦。 二、赏识──一句表扬，改变了一个学生 古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。其意在劝导学生勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。有这样一种情况，当喜欢哪一位老师时，那老师所教的课就学得好，不喜欢哪一位老师时，那一位老师所教的课就学得不好。这实际上是情感在起作用，如果学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑就会产生一种愉悦的情绪，就不会觉得学习是一件痛苦的事情了。 由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座沟通之桥，把师生的情感联结在一起。老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。由此可见，赏识学生的行为过程，就是激发学生的学习兴趣和学习动机。 这名男生，叫樊聪帅，当兵回来后办起了一家修理厂。 这个男生，当年可是学校有名的调皮大王，不爱学习，像小霸王似的，同学们对他敬而远之。没想到这个大多数人都认为“丢了”的孩子，走上社会能有模有样。 这位昔日的调皮大王动情地说：“张老师，当年就是您的一句表扬，改变了我。上六年级以前，因为成绩不好，老师同学都瞧不起我，父母也总是骂我不成器。就因为这样，我整天搞破坏希望引起别人重视，结果大家反而更加讨厌我。记得六年级运动会上，我比赛得了两个第一名，您在班上表扬了我。那是我第一次得表扬，第一次发现自己是一个有用的人。后来，您又让我当上了体育委员。慢慢地，我认识到自己也有很多长处，和同学也渐渐融到了一块。” 那次表扬，您早已记不得了，但学生的话却让她感到震撼。没想到，自己一句不经意的表扬，竟然让学生记了这长的时间。 三、赏识──及时沟通，走进学生的心田 赏识教育的灵魂就是沟通。适当地转换老师和学生的角色，让老师成为学生，学生成为老师，这样做是建立在师生感情深厚的前提下，我班有个叫刘东义的学生，其它学科成绩都非常优秀，唯有语文成绩落后。通过交谈，该学生在以往的学习中，由于种种原因，对语文课失去兴趣。针对这种情况，我没有急于给她讲大道理，而是通过周记的形式与他交谈，不但通过讲一些名人的童年故事启迪他，让他在学习中找到自信，而且时常鼓励他：“你是老师心目中的好学生，如果你能改变一下学习方法，多接触语文知识，你会对语文越来越感兴趣，加油!老师相信成功离你不远!” 通过这些交流，使他逐渐在学习中找到乐趣，我还利用课前课后的时间找一些语文兴趣题给他做，使他有一种成就感。俗话说：一份耕耘，一份收获。他的成绩提高很快，在最近的一次的语文考试中考了70分， 因此，赏识教育也要创设环境，以指明学生的发展方向。 四、赏识──蹲下身子，敲开学生的心梦 学生都有好活动的天性，但在教学情景中的学生活动应是一种有组织、有目的性的行动，没有教师的精心设计和引导的活动，学生就处于放任自流的状态，或导致老师的“博学”压抑学生天性的发挥。因此，在课堂教学中非常有必要引入良性的竞争意识。在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言积极性高。然后评出日冠军、周冠军、月冠军、学期冠军。在舒展每个人天性的同时，又培养团体精神。对于缺乏竞争心理的学生，实行轮换“助教”制。让大家有比较，有竞争。激发学生的潜力，提升学生的抱负，打破自身的局限性。课堂，最好的“老师”就是学生本身，因此，课堂上老师有时故意向学生“请教”，以调动学生的积极性，迅速把学生的思维调动到最活跃的状态，激活学生的主体意识。让学生在“教”了老师之后有了成功的愉悦。 经过了二、三十年的努力，静待花开，终见成效。 |
