用函数图像打开九年级
亲爱的同学们，我今日想到一个有趣的问题。如果时间t是自变量，你初中阶段的精彩值w是因变量（0≤w≤100），两年过去，你绘就了什么样的函数图像？如果再加一个因变量是努力值h（0≤h≤100），它的函数图像又是如何？我相信这一幅图非常有可能会呈现出如远山一样的连绵起伏，如波浪一样的曲折婉转。当然我们也欢迎两条直线，毕竟常函数也是函数呀。
还记得我们是如何研究函数图像的吗？（此处有停顿等于在提问）→→→→→→→→研究何时上升或下降，关注何时是最高点最低点，在意哪里是拐点。看，那几段持续攀升的h—t图像，你是不是想起来了那个惜时刻苦学习或挤时参加各种活动的自己？看，那一段段上升的w—t图像，你是不是想起来了那一段段倍感成功之喜悦和全力以赴之充实的时光？看，h—t图像的最高点，那也许是你为了准备考试又要参加比赛时最累的日子，与之同时，w—t图像上那一点是不是你人生的高光时刻呢？当然，你也可以回忆那些“走下坡路”的日子，那些“安逸”的日子。
还记得我们会如何研究两个函数图像的关系吗？（此处有停顿等于在提问）→→→→→→→→何时相交？何时精彩值图像在上？何时努力值图像在上？它们有什么实际意义呢？有一段时间，你很焦虑，坐标系内努力值图像一路高开，精彩值图像却在下面自顾平稳甚至低走。你问老师为什么你那么努力却并没有怎么收获呢？你不奢求像那谁一样好像没那么辛苦就那么优秀，但最起码要像那谁一样付出换来了进步。正如两个函数图像大多此起彼伏一样，努力值很高不一定每时每刻都换来精彩值，但一定不会常常不精彩。努力值很低也许会换来几次精彩值，但一定不会常常都精彩。
同学们，我现在特别期待你门可以画出这幅图。那里边每一个关键点，都是值得借鉴的瞬间。每一段起起伏伏，都是值得反思的时光。
同学们，九年级了，有很多人用各种各样地方式告诉你，九年级会很辛苦，九年级也会创造很多精彩时刻。纵观你前两年的图像，也许能看出你养成了非常好的习惯，练就了顽强拼搏的意志，也许恰恰相反。但是，最后这一年的走向由谁决定？函数反应的是两个变化的量之间的关系，焉知它不会一路攀升某一刻再创一个高点？而你就是这背后的操盘手，老师愿成为坐标系，坚定而有方向。
或许你还想再加上其他变量？对，人生原本就不会如此简单，但函数是刻画现实世界的有效模型，不妨用数学人的思维来开始你的九年级吧。用变化的眼光看待你的付出与收获，用严谨的态度对待你的决定与目标，老师对你们唯有陪伴与祝福。
似花与露静曦时相逢，如木与叶向阳般逐梦。
朝夕不改卓而勤奔腾，四季常闻博且思攀登。
盼德才双馨有角有棱，祈互相轩渺且合且争。
未见晨曦听朗郎有声，但望繁星愿夜夜不更。
昔望博学睿智不栽坑，今觉励志远航各自萌。
谨以此打油诗，敬我们2019级12个班一起走过的两年，祝我们即将更加精彩的第三年！
静曦一班，轩邈二班，德馨三班，博睿四班，星愿五班，励志六班，晨曦七班，逐梦八班，远航九班，向阳十班，卓勤十一，博思十二。
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