| 转变观念，优化作业布置 ——读书论坛发言稿 梦溪路小学 四至六年级语文组 伏尔泰说：“拜读名家大作，可造就雄辩之才”。利用寒假的黄金充电时间，我们所有老师共读了田冰冰老师的《轻轻松松当好班主任》，受益匪浅，尤其里面既阐述了问题又为老师们提供了解决方法，贴近学生学习生活，走进教师内心，同时思考在“双减”背景下身为一线教师的我们应该怎样转变思维才能达到高效课堂，可谓读经典之作，思教育智慧。 我们都知道作业是课堂教学的延伸，是检测学生学习情况和教师教学效果的重要途径。（现场调查目前作业布置情况）我们眼前是不是都看到了田冰冰老师笔下的“那个拖着不交作业的老赖”“抄书郎”。 根据“双减”政策，我们需要考虑一个问题：如何在压减作业总量和时长的情况下，提高作业设计质量，从而有效减轻学生作业负担。对此，我们语文组通过阅读书里面“布置作业学问多”一章，总结出了以下几方面可以改进的措施： 一、（武昕）创新作业形式，布置趣味性作业 老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。 该怎么布置作业？ 传统作业布置，内容简单，形式单一，不是让学生写词语，就是让学生背课文。实践证明，这种方法，除了对“应试”有点作用外，就是扼杀学生学习兴趣，把学生训练成作业机器。在大力实践新课标和双减背景下的今天，我们不能再走这种老路，要丰富作业内容和方式，让学生做作业主人，能在作业实践中感受到作业快乐。 俄国最伟大作家托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”作业作为语文课堂的延伸和拓展，我们也必须把激趣放在首位，变机械重复为快乐实践，让学生感受到作业过程的快乐和作业成功带来的愉悦。 为此，我们要尽量减少单一的机械性的抄、背作业，变枯燥化、重复化作业模式为多元化的作业布置，让学生在知识得到升华的同时，还要得到观察能力、动手能力、思维能力，创造能力的锻炼，在更多平台上发展语文素养。 例如，当学了《北京的春节》后，让学生搜集资料，说说自己家乡的各种民风民俗；基于快乐读书吧，让学生回家观看电影《鲁滨孙漂流记》，并开展一个电影情节讨论会、比如学了《文言文二则》让学生回家给家长或朋友用白话文讲讲故事等，这些作业，应该说，比起常规的抄写练习，难度还较大，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但没把它们看成是负担，反而兴高采烈地按时完成，而且还与众不同，独具匠心，颇有质量。 所以，作为一名语文教师不仅要明确作业的功能，让作业富有实践性、生活性，还要对传统作业进行超越、创新。对传统作业进行改进，让它更好的服务于学生知识技能的掌握，不再是服务于应试教育的工具。此外，还要控制好作业量的布置以及监督质量的完成，让学生都能走向独立自主的学习，以达到学业进步。 二、（曹梦爽）为学生减作业，让学生更喜欢写作业 作为一名语文老师，我常常在想怎样布置作业才能更有实效性，因为我不想给学生布置太多的作业，不想让学生一直写字，慌慌张张写完后，手腕酸疼，看着歪七扭八又潦草的字又担心被老师撕掉重写。这种感觉实在不好受。所以看到《轻轻松松当好班主任》里面也强调布置作业“能减则减，能免则免”，我就想应该怎样不固守作业形式，不盲目的进行机械练习。尤其是不在节假日扎堆给学生布置大量的作业，我发现班里的学生在节假日写作业的时间基本上都集中在上学的前一晚，匆忙应付完所有的作业，第二天上交。只有那几个自律性极强，学习成绩好的同学按照老师的要求完成了作业。大部分同学写的不好，老师第二天还要因为作业发脾气，还要重新进行讲解，费时费力。所以，在布置作业的时候，老师也要站在学生的角度考虑，有时作业少，学生完成质量高，最后起到的作用依然很好。 同时，作业批改的方法也要以尊重学生自尊心为前提，有时候在评语里小小的表扬，都会对学生起到很大的激励作用。比如，在批改学生作业的时候，我会在有进步的学生本子上贴一个小贴画。只要是本次作业有进步，都会受到表扬。其实老师可以利用作业来更好的帮助学生提升自信心。 三、（张瑜）作业布置从形式到实效，只需老师的表述更具体、更明确。 学生做适量的作业是有必要的，但是有的作业只是一个形式，并没有实质性的作用。况且大量机械性的作业只能造就学生厌学，不管是对学生的成绩，还是学生的身心健康，都是有害无益的。 通过对这本书的解读，其实对作业布置这一块，从形式到实效并不难，我们除了扭转自己的观念，其实只需要往前进一步，问题就能得到极大的解决。 通常会布置些什么作业呢？ 预习课文并阅读五遍，预习课文并没有什么问题，但是这个阅读五遍，怎么去检查呢？这个五遍只是流于形式？再者阅读的遍数越多越好吗？所以说这样的作业并没有实质性的效果，往往是学习程度好的预习效果较好，而程度薄弱的，同学预习效果不尽人意。但如果改成你能够从中提炼到什么样的信息，并用自己的话说出来，我们肯定学生并给学生以鼓励，如果学生能够提出自己不懂的问题，不管学生提出的问题质量高低，我们首先对学生的这些行为必须加以肯定，特别是对于一些待优生，我们更要去赞扬，而对于一些能够解答这些同学问题的学生，更应该送上掌声。 再者，抄写拼音和生字各五遍。在小学阶段，生字词的确是一个重点，虽然有些字需要我们去抄写，但是这样的作业布置方法太过单一，有的同学明明已经很熟练了，但是每次还不得不抄写，而有的同学只是应付作业，这样的抄写根本起不到作用，该怎么错还怎么错。但是如果让同学把一些易错的词归类，比如说干燥的“燥”和暴躁的“躁”，天气干燥就容易着火，而性情急躁就容易跺脚，所以这两个字一个是火字旁，一个是足字旁。比一比看谁整理的多，哪位同学的数量最多，思路最广。有哪些是你原来不会的字，经过整理而掌握了的？你需要送给自己一颗小红心…… 学做教师，我们永远在路上，作业布置，我们应该大胆的向前迈出这一步，相信不久的将来，作业布置从形式到实效会有着巨大的飞跃！ 四、（张哲）布置作业既要关注重点，也要讲究规范。 布置作业要时刻的关注教材，关注教材的重难点，做到有的放矢。不能够丢掉最基本的核心。布置作业一定要和课本上的重难点相结合，根据课本上的重难点，来确定作业类型。如知道，了解，综合，应用这些作业类型。这样学生布置任务。能够针对重点，一针见血。另外我们要多研读教材，教材上的课后练习一定要保留。这是很多专家共同讨论出来的结果，那么我们无论是备课还是在布置作业的时候都要对此进行参考。这样就提高了作业的质量，也有利于作业的时效性。 另外，布置作业的时候要讲究规范。在刚开学初期的时候，作业交上来的时候会发现出现很多问题，比如说封面上乱涂乱画，字迹很潦草，作业格式各种各样的都有。作业其实是一面镜子。小学生正是习惯养成的重要时期，作业讲究规范，讲究格式，很有必要。那在轻轻松松当好班主任这本书也着重提到。此后我也对作业做了一下规范，比如说作业封面的格式要统一，不要乱涂乱画。书写要整齐，不要潦草。书面格式要统一。我们班级一个小男生作业习惯用铅笔，那么这就需要老师对他多方面的去引导，提醒注意写作一定要用钢笔和中性笔，老师对作业的规范到位，那么学生才能够，有标准，有对照。 五、（于晓静）布置作业既要规范，也要创新。 在明确了作业的规范后，我们还可以不断尝试创新作业形式。 作为一名语文老师，你是否经常为作业没有交齐而烦恼？你是否经常为学生那应付性的作业而苦恼？如果是，那么，思考一下自己布置作业的形式：是抄写词语？是读、背课文？日复一日，年复一年，这样单调如一的作业，学生对语文的积极性又怎会提高？ 其实，在田老师写的这本书当中，实践作业就是创新作业形式的一种，这非常有助于调动起学生的积极性。其实，不瞒大家，上个学期，我就经常为学生不写作业而苦恼，恨不得天天追在他们身后要作业，但有一次却令我很意外。在布置《王戎不取道旁李》这一课的作业时，突然想起了书中写过要创新作业形式，经过和有经验的老师沟通，我们达成了共识：让学生以手抄报的形式将课文内容呈现出来。结果当然是可喜的，这次，就连班里那些拖着不交作业的“老赖“也都主动画了一幅手抄报呢！ 因此，我认为，如果我们老师能够创新作业形式，用心调动起学生的积极性，那我们的课堂将会变得更加活泼、生动。 六、（陈佩）聚焦单元整体，设计单元作业。 提到作业布置，不得不提到一个词语——“双减”。“双减”，可以说是2021年最为高频的一个词汇。“双减”政策下，孩子的作业有了明显的减少，一二年级还明确规定不得布置书面家庭作业。在作业减少的同时，学习质量却不能打折扣，尤其是小学高段学生。所以对于我们教师来说，语文作业的变革和素养作业设计，就成了很重要的一件事情。 所以我们在设计作业时要通盘考虑，既要保证学生“吃得饱”，还要“吃得好”。其实田冰冰老师在《轻轻松松当好班主任》一书中也提到了类似的观点，她说“布置作业要关注实效，关注重点”，就是提醒我们作业不能丢掉最基本的核心。胡芳主席在开学前的专题讲座中提到的“单元整体视角下的作业设计”我特别认同。 以前的很长时间，我们布置作业时，大多教师是以“字词抄写”“机械读背”方式设计一些基础性、积累性作业，对于理解性探究类作业、综合实践类作业偏少，开放式的作业更是缺失。而单元整体作业设计，则是对单元的知识进行全局性思考与系统化整合，以“前后关联”的课时作业，通过衔接、递进与联系，整体推进单元目标落实，把单一课时零散作业整合成一个整体作业系统，从而促进学生学习最优化。 当然，“双减”背景下的教学与作业改革不可能一蹴而就。与我而言，单元整体作业也是刚接触不久，经验无从谈起，所以这里只能说说自己的一些设想和启发。比如，我们可以创新作业形式，每单元是一个小整体，那么一本书八个单元就是一个大的整体。在每学期的八个单元中，我们可以先整体为每个单元设计一个主要的活动形式，（图）然后在具体的每个单元中，带领学生围绕目标去设计一些作业内容。在这个过程中，我们可以充分发挥学生的主动性，向他们征集一些由他们自主设计的可供选择的作业形式，那么他们完成作业的兴趣就会变浓，作业质量也会提高。比如，高年级每学期都会有“快乐读书吧”的阅读任务，我们基本上每天都会给学生们布置一定页数的课外阅读作业，这个时候，我们就可以让学生根据自己的爱好从以下作业内容中选择一项来完成：喜欢写作的你可以写下你的感受；喜欢画画的你可以画一画故事中的美景；喜欢记录的你可以记录下优美的词句；喜欢手工的可以根据阅读的内容做手工；喜欢表达的也可以把自己读到的故事给其他人讲一讲等等。 我相信这样的单元作业形式和内容，出自于学生自觉完成的本心，而不是应付敷衍，那么他们就会每天都有进步，每单元都有进步，每学期都有成长！ 当然，我也真切地希望我们每一位教师在一个学期的探索中，都能着力落实“作业革命”要求，在作业设计上用足心思、下足功夫，设计出高质量的单元作业，努力实现作业设计的多元化、个性化，为学生的发展提供更加有力的保障。也希望学期末的那一次读书交流分享时，我们都能畅谈收获，畅谈成长。 （主持人）总之，布置作业的过程是一个有机的系统的过程，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性，才能真正发挥作业在语文课堂上的重要作用，用田冰冰老师的话说，就是必须让作业这道菜体现出鲜味，让学生乐于接受，才能增加实效。 最后愿梦溪家人一起跨越时间的长河，触摸经典的精髓。与书为友，携手同行。精读好书，智慧治学。 |
