| 谁偷了英语Miss们的“奶酪” 经三路小学 曹曦文 在信息资源日益丰富的今天，随手就可以下载有关教学方面的精美课件、不需要设计路径就可以download的丰富PPT、甚至办个会员就可以买到绞尽脑汁也构思不出来的教学设计、单元练习和测试卷......对于这些被信息化洗礼后的“高科技”让授之以鱼的教师们为之痴迷，忽略了提高自己“渔”的能力，更忘记了2000后的娃娃们也学会了在网络里“捕鱼”。 课改后的英语学科，犹如一个被贬下凡的僧人，想放弃自我修行,却又要坚持自己的本真去念经。一些Miss依旧宣扬：多听多读，模仿发音，但课堂上却是：OK！Good！Super！Yes or No？Read after me ！Follow me！Let's go!这些比比皆是的低幼课堂用语，组织教学用语却只字不提，也有的Miss看上去是在用“全英”熏陶娃娃们，但一节课下来错误多到令人不忍卒听。这样的教态让我们自身的“渔网”已经破旧不堪，如何捕鱼？如何示范捕鱼技巧？又如何教孩子们扑鱼？课堂教学用语是英语教师职业生涯中最可能终身受益的一项修炼。对于提升和训练于相关的资料在网上也很容易找。其实难的不是找资料，而是咱能不能认真坚持学，坚持用。我们每节课学练用三两句，一学期下来也就基本掌握了，比如：课前的热身，把Good morning，boys and girls！ 的老套问候，改成--Oh，My dear Children，miss you so much！Do you like my dress today?课中的评价：Very good，Great!改成--You did a brilliant job! You like a superstar!你看，一句两句的练，让它们成为你教学风格的一部分，说难也不难。
可能你会说：现在网络信息这么丰富，音视频资源多的是，上课用课件就可以了，教师语音好不好没那重要。实际上，虽然现在数字媒体资源非常丰富，多媒体可以部分替代教师的示范和领读等环节，但最方便有高效的课堂语音输入，还是离不开对教师良好的语音素养，对学生发音问题的辨识和合理反馈更是信息技术很难替的。 所以，Miss们要做到1+1≥2的英语教学效果才是。
“双减”政策让英语学科走上了“轻松”学的模式。那Miss们应对的招数就是让轻松变的有效。首先就是熟悉教材。不是每个教师都能合上书能会想起80%以上的主要内容，而且不仅仅要熟悉本学期的这一册， 还要把整套教材翻 一下，至少要大致了解前后关联的册次。这个学期教什么、教到什么程度，单元目标、每节课的目标都要清晰明确。如果自己看教材觉得没把握， 那就参考配套的教师教学用书和教师培训手册。课堂上千万别凭感觉教，自己教得朦胧，还会耽误学生。这几年人们常重复一句话“不是教教材 ，而是用教材教”，用教材教有个前提，就是教材要非常熟悉。建议Miss们将单元整合起来，让单词穿插到句子中，在阅读中感知句子，利用你对教材的认知度去丰富每节课的知识，不要教材没弄清楚就忙于拓展整合其他资源，那就是舍本逐末、舍近求远了。 何为课改？就是我们课上的孩子改良了，他们敏感，脆弱，聪明且自尊心极强。那么了解新时代的学生也是最重要也是最容易被忽略的一项教师修炼技能。别想当然地以为你了解你的学生，实际情况是60%以上的教师对自己学生的40%都不了解。归根结底，你教的不是英语而是学生。纵使你英语够好也很会讲，如果你的学生不学、不会学、学不会，教学就等于没有发生。 很多时候不是你讲得不好，而是学生没有学会。你教得好不好，自我感觉不可靠，评课专家说了也不算，最终是学生说了算。所以我总说教师工作需要“三心二意”，对孩子们要有童心、爱心和耐心，对所教学科和育人工作要有诚意和创意。 知己知彼百战百胜。他人的示范课可以让你了解同行是怎么捕鱼的，又是怎么授之以渔的。示范课要看设计、看环节、看互动、看课件等，但切忌陷入形式主义或技术主义；看课最重要的，是看背后的逻辑内涵，当然，也别指望看大量示范课你就能上好课，正如，听N场演唱会你也不一定会唱歌。课需要看，但基本功还是要自练。 即使优秀教师，仍须持续学习。不仅因为教无止境，也不仅因为“教学相长”。如不持续学习，首先听说读写水平和词汇量都有可能退化，而社会发展和学生需求日新月异，总有一天你会力不从心。而你认为永远抢不走的饭碗里的奶酪也早晚会被偷走！ |
