| 课堂提问是教师组织教学并贯穿教学始终的主线，是学生发现问题，提出问题、分析问题和解决问题的桥梁。提问的时机是要精心选择的，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；过迟则问题已经解决，成了“马后炮”。如果教师能够把握住课堂提问的最佳时机，就能使学生思维的火花再度点燃，出现“柳暗花明”的思维状态，实现教学环节的顺利过渡。 高效课堂需要教师在设置问题时，要把握时机，在学生认知的低潮处设立问题；在探究的关键点设立问题；在学生争辩的热点处设立问题。以《乒乓球复原了》为例，各个环节紧密联系，层层递进，通过“问题串”推进整节课的进程。首先学生认知的低潮时，设置“如何使瘪的乒乓球复原呢？”这个问题，又通过魔术极大的激发了学生对本节课的学习兴趣。进而在探究的关键点设置“为什么瘪的乒乓球放在热水中就复原了呢？”的问题，紧抓学生的兴趣点提问调动学生发言的积极性以及顺利开展后续的探究活动。接着提出“如何通过实验验证我们提出的气体受热后体积可能会膨胀猜想呢？”，引发学生想要通过实验来验证自己的猜想。最后，在学生争辩的热点处设置“气体有受热后体积会膨胀的性质，固体和液体也有相同的性质吗？”的问题，引导学生进一步探究和学习。整节课学生的积极性都很高，学习的效果很好，达成了高效课堂学习。 |
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