| 实验 对比 发现 齐礼闫小学 张蕾 如何提高小学生解决问题中“阅读理解题意”的能力？为了解决这个问题，积累真正有效的学习方法，我决定结合自己六年级两个班的教学情况，进行实验教学。 六一班学生整体上性格更活泼、爱说爱表达，其中十几个学生还报了奥数班，学习进度快，基础好思维敏捷。结合本班情况决定在一班教学中更侧重让学生自主理解题意，我只做好“课堂组织、问题引导”等，重点放在学生“阅读与理解”环节。 六二班学生聪明是聪明，但整体上不爱表达，课堂上除非点名提问，否则都不吭声。针对二班情况，我决定还是自己多说吧，课堂教学中重点放在“分析与解答”环节。 在学习“分数除法”、“圆”、“百分数（一）”等解决实际问题部分时，两个班教学过程如下： 六一班： 1. 把题目默读几遍。 2. 不看题目，在脑子里回忆这道题。 3. 用自己的话复述题目（重点）。 4. 尽量画一张图来表示题意（重点）。 5.列式、计算、解答、检验。 六二班： 1. 把题目读一遍，找出已知条件和问题。 2. 分析数量关系（重点）。 3. 列式、计算、解答、检验。 在期末学业质量评价测试中，六一班的平均成绩是84.41分，六二班的平均成绩是81.23分，一班的平均成绩明显要比二班平均成绩高，其中解决实际问题的均分差距更是近4分。 针对“分数除法”、“圆”、“百分数（一）”等解决实际问题部分实际答题情况及分析如下： 典型错例分析：试卷解决问题第5题。 考察内容：工程问题。 考察能力：掌握——应用 （考察学生阅读理解、分析解答的能力） 答题情况：本题满分5分，六一班失分132分，平均分2.4分，六二班失分164分，平均分1.8分。 此类型出错的原因：审题不认真，没有真正理解单位1的意义。还是在平时的学习总结中，没有真正明白工程问题的意义和解决方法。知识点掌握不扎实，阅读理解题意能力不够。 出错原因：计算不认真，还有没有养成检验的好习惯，像这样如果带入检验一下，明显能算出答案不对。 改进方法:教学时应该努力关注到每一个孩子（特别是此部分学困生），结合每天的作业情况，帮助每一个孩子真正掌握知识点，最好好到孰能生巧，举一反三。另外，提高阅读理解、认真计算等数学能力落实在平时。 典型错例分析：试卷解决问题第7题。 考察内容：圆环的面积 考察能力：掌握——应用（利用圆环的面积解决问题的能力、计算能力） 答题情况：本题满分5分，六一班失分107.1分，平均分2.9分，六二班失分147.9分，平均分2.1分。 此类型出错原因：阅读理解部分不到位，“口径边缘”、“口径面积”对部分学生造成理解干扰。但是认真阅读问题就会明白“大多少平方米？”是让求圆环面积。 计算出错是最多的。原因：1、计算能力有待提高；2、没有养成检验的习惯。 改进方法：提高学生阅读理解能力，能够从问题情境中准确筛选有用数学信息，另外教学要结合生活，结合时事政治，拓宽学生认知面。
典型错例分析：试卷解决问题第8题。 考察内容：1、用百分数知识解决实际问题；2、选择条件，提出问题并解决问题的能力。 考察能力：掌握——应用 答题情况：本题满分9分，六一班失分132.6分，平均分6.4分，六二班失分178.5分，平均分5.5分。 此类型出错原因：题目要求提出一个用百分数解决的问题。学生审题不认真，或者说审题能力差，不检查。解决方法，平时练习题中多变幻形式，适当增加阅读量的练习，引导学生养成认真审题的习惯。 “没有对比就没有伤害”，学生不会从情境中找到单位“1”；在“口径大小”和“口径面积”中糊涂着；“提出一个用百分数解决的问题”……审题习惯和审题能力尚且如此，何谈下面的“列式、计算、检查”？ 经过这一学期的教学实验，我发现学生在解答实际问题时，理解题意和分析数量关系并不是分开的，而是互相融合的。而这一过程的基础首先是他们能正确地、熟练地理解题意。 由此：阅读理解题意是正确解决实际问题的关键，所以解决实际问题的教学，应重点放在阅读和理解题意上。教师在教学中要选择“更注重让学生自主、高效阅读理解、分析情境”的教学方式。
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