| 只要教师肯用心，作业也能变乐园 二七区四季路第二小学 杨稳稳 又到了假期，又到了家长每天与“神兽”纠结作业的时候。传统的数学作业，大都是书本上的习题练习，枯燥、单一。久而久之，这种作业也成了学生的一种包袱、一种没有兴趣而又不得不去投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性。作为一名新时代的数学教师，该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，如何使学生爱上作业，让作业真正促进学生的发展呢？现结合教学实践，从以下几个方面谈谈我对作业设计的一些尝试和体会。 一、渗透一个“趣”字，让学生成为学习的热情者 《课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事情，以激发学生学习的兴趣和动机……”因此教师在设计作业时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣与亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者和主动者。 例如，在五年级“约数和倍数”的复习课上，在引导学生系统整理完本单元的知识之后，我设计了如下题目：老师很想知道你们家的电话号码或手机号码，请同学们自己也来设计一道题目，来考考大家。 题目设计的要求是： ① 不能直接将号码出示。 ②充分利用本单元已学的概念：约数、倍数、质数、合数等知识来设计问题，体现知识的综合运用。 ③问题表述要清楚，题目设计要新颖。 这样，学生的学习积极性很高，都在为自己家的号码精心“设计”好的问题，都想通过自己有“挑战性”的问题来“难倒”老师和同学们，课堂气氛十分活跃，学生的自主性、独立性和创造性得到了培养，突出了学生的主体作用。像上面让学生自主参与，独立思考，变“做题”为“编题”，更能有效地发挥学生的主体性，学生综合运用知识的能力与搜集和处理信息的能力得到了培养。可见，将原先教师的“权力”合理地“下放”给学生，进而让学生主动探索、合作交流，就可以实现学习方式的多样化。 二、倾注一个“活”字，让学生成为知识的实践者 “活”即生活，教师要引导学生发现数学的价值，数学来源于生活又应用于生活，增强学生应用数学的意识，培养他们的实践能力。教师在作业设计时，应努力创设生活性的实际问题。 例如，在学习了认识时间后，要求学生编一张星期日的活动表，让学生运用数学解决实际问题的场所。教师对作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活实际，紧扣时代步伐，加强应用练习，促使独立思考，将数学知识与学生的生活实际有机结合起来，通过这一个个精心设计的练习使学升体会到生活中处处都有数学，逐步成为一个知识的实践者。 三、体现一个“新”字，使学生成为应用的创新者 在数学作业的设计中，教师应根据教学内容以及学生已有的数学活动经验设计一些“新颖”的作业形式，让学生学会多角度思考问题、分析问题，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考，善思考，巧思考，强化学生的创新意识。设计一些以学生实验、思考、讨论与合作为主的探索性作业，从多方面调动学生的多种感官参与学习，以提高学生的学习积极性；让学生在数学活动中成为问题的探索者、应用的创新者。学生通过动手、动口、动脑，促使外部学习活动逐步内化为自身的内部智力活动，使数学学习更加切实有效。 例如撰写数学日记就是一种非常行之有效的方式。在三年级的总复习中，我让学生根据图形的特点撰写数学日记，于是《特殊的长方形》、《周长的自述》、《长方形周长和正方形周长的辩论赛》就在孩子们的笔下应运而生了。这样的开放性作业，既培养了学生思考问题的全面性，又闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐。 我觉得作业是要布置，但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业丰富起来，让作业真正为学生的发展服务，让作业真正成为学生的乐园。 |
