| 如何改变“上帝死了”的时代 ——从课堂改革做起 有幸聆听河南大学文学院博士生导师杨亮教授的讲座《小学语文“多维互动”课堂教学》，共有理论概述、主体：三级互动、内容：师生协作备课、教学策略和写作试题演练五方面的内容。杨教授针对课堂上开展小组多维互动合作，给予很多良策。 一、“多维互动”课堂教学的概念 在开放的教育环境下，组织开展“教师与学生、导生与学员、小组与小组”三级互动的活动过程，通过优化教学互动方式，科学设计组织形式，突出教学中的学生主体地位，充分利用各种与学习有关的教学要素，协调它们之间的关系，促进学生积极主动参与学习，创建多元化、多层次、立体式的教学模式。“多维互动”课堂教学的教学模式互动：教师与学生互动、导生与学员互动、小组与小组互动。多维：主体多维、内容多维、形式多维主体与其他教学因素(如工具、时间) 二、“多维互动”课堂教学的必要性 必要性一：《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求课程理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。第三阶段：（5~6年级）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 必要性二：打破小学语文课堂的“模式化”教学 “模式化”流程：标段落、划分层次、总结中心思想。这些模式跟生成性课堂没有一点关系。“模式化”教学带来的弊端：思维的肤浅、学习的机械、获知的被动、惰性的养成…… 必要性三：儿童思维发展的需要。小学学段处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡关键时期，以小学四年级为转折点。感知运算阶段：0~2岁发展思维萌芽前运算阶段：2~4岁象征思维；4~7岁直觉思维具体运算阶段：7~12岁具体思维，逻辑思维萌芽形式运思期：12~15岁逻辑思维，抽象思维。 三、多维互动课堂实施的策略。 1.评价促思教师综评：根据学生的完成情况，进行反馈。 根据本节课的学习内容，进行讲评。根据小组的合作互动情况，进行反思。 （一）准备 1、学生课前准备了什么？是怎样准备的？ 2、准备得怎么样？有多少学生作了准备？ 3、学优生、学困生的准备习惯怎么样？ （二）倾听 4、有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 5、有多少学生能倾听同学的发言？ 6、倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ （三）互动 7、有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ 8、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 9、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 10、参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 11、学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ （四）自主 12、学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 13、学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ 14、学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ 15、学生自主学习的质量如何？ （五）达成 16、学生清楚这节课的学习目标吗？ 17、预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？ 18、这堂课生成了什么目标？效果如何？
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