| 机智化解“不知”的尴尬 ——读《论语的智慧》有感 读到《论语》的《为政》篇，看到了一句非常熟悉的话：“子曰：‘由！诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。’” 译文是：孔子说：“子路啊，告诉你对待知道和不知道的态度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。” 朱熹《论语集注》曰：“子路好勇，盖有强其所不知以为知者。故夫子告之曰，我教女以知之之道乎！但所知者则以为知，所不知者则以为不知。如此则虽或不能尽知，而无自欺之蔽，亦不害其为知矣。”意思是子路好逞强，所以会有不懂装懂的情况，因此夫子告诉他说：“我教过你关于‘知之’的道理没有？已经明白的就是明白，所不懂的就是不懂。像这样做本身虽然不等于就能多懂很多，而起码没有自欺的弊端，也不会错解道理了。”渐渐地，仲由变得谦虚好学起来，一遇到不懂的就请教老师。在孔子的教导下，仲由不但摆脱了自己“不懂装懂”的不良心态，成为了孔子最为得意的门生之一，最终成为一名颇有才干的政治家。 孔子和子路的故事告诉我们为人处世要实事求是，不要不懂装懂。 在小孩子的心目中，老师是他们“十万个为什么”的知识库，是他们崇拜的无所不知的“百科全书”。然而学无止境，时代的发展瞬息万变,各种信息知识日新月异，学生所获取信息的渠道也越来越多。即使老师饱读诗书、博采众长，所学知识依然是有限的，学生有可能在某一方面比教师还精通的多，所以老师几乎都遇到过在课堂上被学生的问题难倒的情况。 孩子们看待事物和思考问题的方式总是千奇百怪，他们的脑袋里总是装满了为什么。如果在课堂上，如果学生问的问题老师不知道答案，老师该如何机智的化解呢？是硬着头皮似是而非地搪塞过去，还是实事求是的告诉学生“我不知道”？ 如果此时的教师端起架子不懂装懂，我想日后老师肯定会后悔的。因为如果讲错了，又在孩子脑子里留下了根深蒂固的印象，那岂不是真的误人子弟，而且还有可能被孩子们识破，导致自己在孩子们心中的形象大损，老师知道真相后也一定会懊悔自己的不懂装懂，还不得不向同学们纠正之前的错误。这种不懂装懂的做法显然是不可取的。 在课堂上，尤其是在公开课上，如果面对学生的提问，老师直接冷冷地说一句：“我不会！”是挺实事求是的，但是这样生硬的回答难免有些打击学生提问的积极性，课堂气氛也会略显尴尬。那么在课堂上，老师应该如何做，才能既承认自己的“不知”，又能机智地化解“不知”的尴尬呢？我想可以这样做： 一、虚心向学生请教。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”因每个孩子他们的兴趣不同，专长不一，很有可能某些学生在某一方面有比较深入的了解。此时我们可以虚心向学生请教，可以这样说：“这个问题，哪位同学能替他解答一下?”“某某同学在这方面很有研究，让我们一起先听听他的意见和想法吧?” 二、请同学们课下讨论。课堂上，老师要按照教学目标把本节课的教学内容进行完，如果因为一个与本节内容无关的问题而浪费大量的时间，耽误了教学进度，那简直得不偿失。老师可以大大方方实事求是地向孩子承认这个问题老师也不太清楚，老师也很想知道答案，请感兴趣的同学在课后查阅资料并进行讨论，找出答案顺便也告诉老师好吗？相信这样做反而会激发孩子们的学习动力和对老师的信任。 三、跟学生承诺课后老师查证后再告诉大家。如果学生提的问题有难度，必须查阅资料才能解决，那就直接告诉学生：“你可真善于思考，这个问题老师也没研究过，等课后老师查阅一下资料，有了答案再告诉你好吗?”当然，老师一定要信守承诺，利用课外时间查阅资料，解决学生的疑难问题后，告知学生。 “师者，传道授业解惑也。”身为教师，我们应不断学习，加强自身各方面的素养，努力做学生的源头活水。遇到问题，记得“知之为知之，不知为不知”，实事求是，虚心请教，努力做一个既诚实又机智的教师。 |
