| 大大咧咧的男孩也敏感 2022年7月2日星期六 下课后，几个同学来找我背诵课文。一个不经意的抬头，我瞥见小奇（化名）提着书向小语（化名）身上砸了过去，他嘴里还嘟囔着什么。我立马喊一句：“小奇，你竟然敢欺负我的课代表？胆大包天啦。”小语见我看到这一幕，不还手，也不说话。 因为班里嘈杂，所以我的声音自然提高了许多。我话音刚落，就立马意识到这样处理不当，还不了解具体情况，怎么可以当众对着小奇那样说话。继而又想，小奇平日是个大大咧咧的阳光男孩，我这一句话应该不会对他产生什么影响。然而出乎我意料的是，我随后又一个不经意抬头，看到小奇一脸不满，撕掉了刚发下去的听写纸，又开始撕扯语文书！天，我头一蒙，小奇这是伤心了，还竟然要以撕语文书的行为，来表达对我的愤怒和不满。这，完全不像那个阳光男孩啊。直觉告诉我，这其中必定还有其他故事。 我让背书的同学先回去，径直走向了小奇。 “哟，这是怎么了？还撕起语文书了？”我先探探他的情绪到了几分。 “我能咋？我没咋！老师说的都是对的，是我欺负她！到底谁欺负谁呢！哼！”他拿捏着腔调，显然是对我刚才的处理不满了，话语里还有满肚子的委屈。 “老师不该在不明原委的情况下，就说是你欺负小语。这是只看表象，没有调查，做得不对。你看，我说完就后悔了，立马来问你情况。”我承认自己的错误，并试图打开他的心扉。 “凭什么是我欺负她了？到底谁欺负谁？凭什么总是让我让着女生？”小奇的不满情绪开始宣泄了。 我一听小奇这是根据以往经验来看待这件事情了，我连忙稳定他的情绪：“谁说让你让着女生了？咱们就就事论事，不分性别。” “以前一跟女生发生矛盾，老师就让我让着女生，因为我是男生，因为我个头高，还让我有责任有担当，所谓担当就是我就该让着女生吗？女生错了也是对的吗？……”说着，小奇的泪水哗哗地流出来了。 我心里又是一惊！平日里这个小伙子真是嘻嘻哈哈、大大咧咧的。课前他迎着老师进门，“老师好”，“老师辛苦了”，“老师我来忙你”，“老师你慢点”，嘴皮子溜得很。平日里很自恋，“咱最帅”“咱必须是最酷的一个”“就是一个字——帅”，这一句一句的挂在嘴边，以至于课堂上提到一个帅字，同学们都会笑嘻嘻地看向他，他为此颇为得意。上课时他爱接话，爱说笑话，当然别人当众调侃他几句，他也完全不放在心里。今天这对他打击不小，看来，“凭什么总是让我让着女生？”埋藏在心里已久，只是凑巧今天发泄了。看来，一个看着啥都不在乎的孩子，内心深处有一个敏感点呢。 我一直盯着小奇，静静地听他说完，也知道了事情的原委，他动手是因为小语无缘无故地对着他骂了他好几句。他一直低着头哭，哭着哭着哽咽起来。我向身边的同学要了几张纸，示意他擦擦泪，俯下身子，轻声对他说：“老师从来没看见你这么伤心过，只见你整日嬉嬉笑笑，你看我们的开心果哭了，老师老心疼了。老师都说了，不明事情经过就当众说你的不是，是老师处理不当。每次发生的问题不一样，每个老师处理问题的方式也不一样，我不了解以前的情况，所以老师也不能妄断对错。但，她先骂你，确实是错在先，她刚才已经给我承认过自己的错误了……” 一番沟通之后，小奇的情绪稳定了。我又帮他擦了擦眼泪，旁边的女同桌朝着我们笑了笑。我问他：“还生气不了？” “不生气了。”她平调平和。 “这口气不对，这是还生老师气呢？”我故意开玩笑调节气氛。 “没有老师，我真不生气了。”他终于抬起头来，水汪汪的大眼睛又明亮起来，我知道他的气这才算是消除了。 “语文书还撕吗？”我瞪着眼睛朝他笑了笑。 “不撕，不撕，咋能撕语文书嘞？我以后再也不会撕语文书了，这里都是知识。”他冲着我笑了笑。
至于他和小语的矛盾，他说：“老师，你不用管，我们自己来解决。” 一个14岁男孩的情绪是多变的，心思是细腻的，心结是易打开的。我真庆幸自己不经意的一瞥，瞥见了那个不满的脸庞，庆幸自己立即在学生面前承认了自己的错误，俯下身子和他平等对话，才及时发现了问题，走进了他的内心，化解了一场师生矛盾。 后来，在一次写作中，小奇的文字深深地打动了我，我发现小奇的文字非常细腻，他这样写道：“妈妈的泪水如断线的珍珠在空气中滴落，爸爸在面红耳赤地和爷爷争执着，这一幕幕在我眼前如电影一般缓慢地播放着。”尤其最后一句，让人心疼“如果问你：跟爸爸还是跟妈妈，你会怎么选呢？”这篇作文我给出了全班最高分，并写了这样的评语道：“题目虽有‘随意’二字，但字里行间却流露着小作者浓浓的深情。读来，动人！写得真好，你真是一个写作高手，定要勤奋、努力，不要荒废了自己的才华，用知识武装自己，我相信，以后你一定不再害怕选择，一定会成为一个有主见的人！” 我在班里狠狠表扬他，并在征得他的同意后，亲自把作文读给大家听。听完，全班掌声如潮。他正襟危坐，满脸通红，看，大大咧咧的男孩，心思也是细腻的，他是在乎大家对他的肯定的。一个人性格，一定是由滋养他（她）性格的土壤和环境造成的。这篇文章让我一定程度上明白了小奇敏感的原因。 在和学生相处的过程中，不仅要及时发现问题、解决问题，还要通过和本人交谈、同学交流、家长沟通、语言文字等多种方式，多角度了解学生，了解表象背后的根源。和学生相处其实也很简单，以平等的姿态，关爱他（她），倾听他（她），理解他（她）。 |
