作者：吴佩颖
教师与学生的联系从名字的辨识开始，能记住每位学生的名字有助于师生的情感交流，但那一部分表现平平，做不出来引人注目的事情的学生，我总记不住他们的名字。
有一次，小R的班主任对我说，让我关注一下小R，因为期中考试各科成绩中她好像只有我任教的专业课考的最差，其它的都很好。我想了好久，竟然没想起来，到底哪个是小R，我突然意识到，我好像真的忽略了一部分像小R这种课堂很听话的学生。
晚自习，我拿着讲台上的作业本，一个一个将名字和学生对号，我很认真的记了一部分中等学生的名字。第三节，作为这个班级任课教师的我，决定向学生开诚布公的谈谈这个问题。
我：“开学马上就两个月了，我很抱歉，这两个月里有一部分学生的名字我至今没有办法记住，这是我工作的失职，我应该道歉，我希望这部分学生可以接受我的道歉，我保证，以后上完课的最后三分钟像你们背书一样的背一下你们的名字，不过说实话，这学期老师教了三个班，好像真的有点心有余而力不足，多给我点时间好吗？”。
“其实也没事，三个班180人呢，确实不是很好记！”，有学生说。
我特意看了看小R，她抬着头，眼睛一直盯着我。
“我分析了一下咱班的期中考试成绩，发现有同学偏科很严重，我这科好的我看见了，我这科特别不好的，我也看见了，好的同学一定要继续坚持，尽量越来越好，我现在主要是想说只有我这科不好的这一部分同学，我突然发现上课被我提问到的都很少，所以成绩不好，有很大一部分责任确实怨我，我应该改进教学和提问方式，让大家都参与进来，所以，考的不好的这一部分同学，这次责任在我，我希望你们能再给我一次机会，也给自己一次机会好吗，别放弃！”，我很认真的说着。
下课的时候，我留了几个学生，当然里面包含小R，我给他们说了一些，希望再花点功夫在专业课上，不会的要及时问我，他们问得多了，互动的多了，我就会记住他们。
最后，我特意提了小R的期中考试成绩，当然主要是如何改进我的任教学科成绩的问题。
后来的课堂上的提问，我开始一组一组的轮流回答，基本上一节课，班级的学生就能够全部提问一遍。我发现包括小R一部分的学生，上课的时候，他们一直盯着黑板听我讲课，但只要我不提问，好像她永远不会主动回答问题。
当我走在校园里，看到小R这样的学生的时候，我开始主动打招呼：“你好啊，小R，吃饭了吗？”，“你好啊，小R，下节课要做好准备，有可能会提问你呢？”，“你好啊，小R，今天该你保洁了吗？”……，我想告诉小R，其实我不可怕，更像告诉小R，我记住她的名字了！
不知道多少次以后，小R她们真的开始主动找我问问题了，虽然每次都是三五个人一起的问我，但不管怎样，他们从台下走到了台上。
记住学生的名字尽管不是直接的课堂内容体现，但确实是有助于促进课堂效率和增强情感交流的。在生活中，课堂上，当我们能随时随地自然而然地叫出学生名字的时候，他们会有种被重视的感觉，带好一个班级，从关注学生的姓名开始。
