| 偷东西的小孩 中牟县寿圣街小学 张红瑞 “张老师，张老师，这个小孩我教不了了，我不能教了，他才这么一点儿就会偷东西。我把他交给学校了，你们看怎么办吧！”我们年级一个颇有教学经验的老教师气愤的对我说，在她的脸上写满了对这个孩子偷东西这种行为的不解、不满甚至是有一些鄙夷的。 用老师的话来说，现在的生活条件好了，哪有人还去偷别人的铅笔、橡皮、橡皮泥的？这说明孩子的思想道德出了问题，思想品质不好。更可怕的是，这个小孩还在偷东西之前进行了“踩点儿”，他先看看东西还在不在，趁上体育课的时候才去偷，这绝对的是品行不端、居心不良。 好在这个老师的怕影响不好声音并不大，也没有当着孩子的面跟我告状。我打断了老师的话，用手指了指办公室墙上的那句话，让理解走在判断的前面。我问老师：“你问过孩子情况了吗？你了解这个孩子吗？”老师信誓旦旦的说，“我问了呀，我了解孩子了呀。”我顿了顿，接着问道，“那你告诉我，你都了解了什么。”于是老师如此这样说了一番。 老师说，孩子的妈妈已经给孩子准备过橡皮泥了，是小包的，但是这个孩子看上了同学大包的橡皮泥，他就想要大包的橡皮泥，然后趁同学上体育课，他偷回教室拿了同学的橡皮泥。这个孩子表现的还很镇定，刚开始还不承认，后来在人证物证俱全的情况下，他才不得不承认自己偷拿了同学的橡皮泥。并且这种行为不是一次两次了，他还拿过别人的铅笔，拿过别人的橡皮。 听了老师的话，我知道了这个老师所谓的了解，只是了解了这个事情的前后经过，和我说的真正意义上的理解学生、读懂学生还是有一定的差距。于是我开玩笑说：“老师，你是不是把生理学、心理学知识都忘光了呀？孩子偷东西与大人偷东西并不是一回事儿。孩子的偷窃行为发生在不同阶段，原因各异，我们老师的对策也要有所不同。像2~5岁的孩子处于以自我为中心阶段，根本就没有物权的概念，他们所谓的偷其实只是拿而已；在这个阶段，我们需要做的是让孩子有物权意识，得让孩子知道那个东西是谁的，不是自己的东西需要向别人借，要得到别人的允许才能使用。而5~8岁的孩子偷东西大多源于物质和精神的匮乏，8~10岁的孩子偷东西有可能成为恶习，老师和家长必须介入但打骂并非上策。”当我把这些话分享给这位老师的时候，这个老师沉默了。她突然自言自语道，也许这个孩子偷东西真的是源于物质和精神的匮乏。原来这位同学的父母并没有什么正式工作，为了让孩子在县城上学，掏光了家里的积蓄在县城买了房，欠下了很多的债，加上姊妹三个，生活开支比较大，父母忙于打工忽略了对三个孩子的管理。 看到这位老师冷静下来了，我赶忙说，不管怎么样，我们虽然理解孩子偷的行为，但是绝对不能够置之不理，毕竟孩子现在处于成长的关键时期。要想解决好这件事儿，我们最好和家长联系一下，让家长共同介入。 “好”，这个老师突然对管理这个孩子有了信心。 下午放学，这个孩子的父母并没有如约而至而至。我和班主任老师等了他们半个多小时，才见他们匆匆而来。 了解完情况之后，孩子的爸爸痛心疾首：“我每天早出晚归的工作，没想到养出了一个贼，干脆送到派出所算了，我拿他一点办法都没有，皮带都打断两根了，我总不能打死他吧！” 每一个问题孩子的背后都有一个问题家长。我赶紧打断这位爸爸的喋喋不休。我告诉他，你这样不问原因就采取处罚往往会使孩子产生抵触情绪，进而出现逆反行为，这种教育方式是无效的，甚至是有害的。可以说，家长这样做只是在宣泄自己的愤怒情绪，对教育孩子没有一点儿作用。 孩子的爸爸冷静后，我们又对这个家庭进行了了解。我们才发现在这个家庭当中，没有什么规矩，没有什么习惯养成，也没有什么家风可言。这是问题的关键。另外在我问孩子的爸爸妈妈，你们了解不了解孩子有什么想法，有什么需求的时候，家长也有一些愕然，他们认为孩子这么小，没有自己的想法，所以平时忽略了对孩子的陪伴与关心。 当老师和家长心平气和的进行沟通了之后，我们把孩子叫进了办公室。当孩子的妈妈上前拥抱孩子说，孩子，对不起，妈妈不知道你想要一包大的橡皮泥，妈妈不了解你想要什么的时候，孩子哇的一声哭了出来。孩子委屈的对妈妈说，“妈妈，我想要一包大的橡皮泥，可是我知道你们挣钱很难，我不敢说。妈妈，我错了，我不该偷别人的东西。”后来，这个家长亲自带领自己的孩子物归原主，当面道歉，又做出了适当的补偿。一场风波就这样平息了。 还是那句话，让理解走在判断的前面。亲爱的老师们，要学会真正的读懂孩子，才能走进孩子的内心。亲爱的家长朋友们，孩子出现偷窃行为，家长也要及时反省，是不是孩子的玩具文具太少？是不是陪孩子时间太少？是不是对孩子关注不够？是不是家庭不够温馨？总之，读懂孩子才能防范于未然。 |
