| 孩子，请勇敢举手，回答问题 金水区四月天刘琳 高年级的孩子在课堂上逐渐变得沉默寡言，其中一个班的孩子回答问题时，举手都变成了倾斜45度，半举着手，如果我不留意，真看不出来这些孩子是要举手回答问题。
让我最印象深刻的是我们班的小商同学，四年级的时候举手小手高举，回答问题可积极、也可自信了。中途，她却突然出现厌学情绪，有一次甚至早上没来上学，去了商场，从那以后她举手的次数屈指可数。我本想和她聊聊，但是碍于没有合适的契机，害怕沟通后她压力更大，于是我忍住了。 后来，合适的沟通契机来了。这学期一次课上，提问一个问题，不知道是题太难，还是孩子们没有读懂，没有人举手。我等了一会，看到小商的手抬起来停在半空中，又放了下去。这时，我让孩子们自己再思考一下，可以和同桌进行讨论。为了了解小商举手是否是要回答问题，我走下去站到她旁边，轻声问:“这道题会不会？要不要试着和大家讲讲？”小商可小声地说:“会，但是不知道思路对不对？”我立刻眼神示意，鼓励她:“没事，大胆举手，对错没关系，我不会批评的！说出来和大家分享一下。”等我走到讲台，小商开始缓慢举起自己的右手，不再是停放在半空中。为了让其他孩子看到举手的规范动作，我特意大声说:“表扬小商勇敢举手回答问题，不管对错，咱们先来听听她的思路。”小商站起来刚开始声音很小，我提醒她声音大一些，让其他同学能听到。接着小商提高了分贝，还说自己想上来结合ppt中的图来讲。上台后，小商刚开始不敢看同学，我再次提醒面向大家来说，于是她开始边说边目光朝向同学们。她的声音越来越大，表达也流畅了很多，讲完后班里一些同学恍然大悟的样子，还忍不住给了掌声。在小商跑回座位经过我身边时，我偷偷竖起了大拇指，小商的眼神里掩饰不住自己的激动。我仿佛看到了曾经神采飞扬的小商又回来了！回到座位的她坐的也可笔直，挺直腰杆听着课。 借着小商举手回答问题，我特意请小商再次站起来和大家分享刚开始半举手和后来又端正举手的原因，她说:“半举手是因为害怕说错，后来大胆举手是因为老师您说说错了没关系，我就想试试。”借着小商的话，我停止了讲新课，准备来一个角色互换，和孩子们一起来讨论上课举手回答问题的规范表现。请几位同学上台来当老师，提问大家，这时请台下同学呈现出半举手或者举手可低的姿势，让台上的同学来评价这样的举手回答问题的动作怎么样。有的孩子说太低了，都看不到是在举手，有的孩子说这举手很考验视力，得拿着放大镜才能看到，下面的同学听完跟着笑起来。我又让同学们想办法举手让台上的同学看见，于是台下的小崔自信展示了高高举手的模样，台上的同学说能快速发现小崔想回答问题。我又让台上的同学看看台下一些同学手举着和胳膊成90度的，询问能否看见，他们都说能清晰看见，这样提问也快了。角色互换时刻结束，我说出了让大家呈现不同举手姿势的目的:“举手回答问题，你的举手姿势代表你想回答问题的程度，你的举手是为了让自己看到吗？半举着悬在空中，让老师感受到你的不自信。回答错了，我批评过大家吗？只要大家正常举手，我就会随机提问，回答错了也不是出丑，希望大家能够放下自己的不好意思，勇敢举手回答问题！”下面的同学若有所思地点了点头。“接下来我就期待大家的举手回答问题的表现，上课不是老师一个人的独角戏，你们的积极会让老师看到你的认真听课，是否参与到课堂中来。”这节课新课最终还是没讲完，但是看到孩子们在练习规范举手回答问题，还是觉得很值得的。 下课后，我把小商叫来办公室，请她坐在我旁边后，和她进行了一次打开心扉的对话，希望她能够放下这些压力，不要觉得有学习包袱，正常表现自己，有压力随时找我倾诉。小商刚开始不敢看着我的眼睛，慢慢在我的笑声中抬起了头:“老师，以后我会大方举手回答问题的！”面对她用自己的方式表现出自己的改变决心，我摸了摸她的秀发:“好的，那我就拭目以待了！”小商站起来，笑了笑，跑回了教室……
这节课收获颇丰，解开了小商的一些心结，又把举手回答问题的要求和孩子们再次强调清楚了。有时候，上课的节奏放慢一些，是为了后期孩子们在课堂上的精彩演绎。虽然这节课我没有把新知讲完，但是我却和孩子们的心灵距离拉近了…… |
