| 向家长“告状”讲方法 二七一幼 王金铎 在幼儿园会有小朋友动手打人，会有不好好吃饭的情况，会有在集体活动中坐不住的孩子，会不是把脚放在椅子上，就是反坐椅子的孩子……身为班主任，需要经常和家长沟通孩子在幼儿园的情况，如果毫无保留地向家长“托盘而出”孩子问题的时候，如果不注意方式和场合。很可能会影响家园合作。那么，应该如何处理此类问题呢？ 一、要分析问题的性质 发生在孩子身上的问题包括行为习惯不好、认知发展迟缓、个性发展存在偏差等。不同的家长对不同性质的问题的重视程度可能不同。即便是相同性质的问题，对不同的家长也可能有不同的含义。比如，有的家长重视孩子性格的培养，有的重视孩子能力的培养，有的重视孩子习惯的培养等，有的家长或许认为孩子好动、顽皮、抢东西、乱打人没有什么大不了，而有的家长则会坚决制止孩子的攻击性行为。结合孩子的实际情况和对家长的了解来分析孩子身上的问题，教师可以选择合适的方式与家长沟通。 二、要了解家长的个性 要想营造良好的沟通氛围，达到沟通的目的，教师需要“知己知彼”，在与家长的观察交往中做个有心人。比如，了解家长的个性，是外向型还是内向型的，是豁达开朗的还是容易担忧焦虑的，对不同的家长要采取不同的沟通方式。对于豁达开朗的家长，可以选择直接、坦诚的方式与家长探讨孩子的问题；但是如果是容易担忧焦虑的家长，就要考虑到孩子的问题对家长的压力，要注意用委婉的方式和家长沟通。 三、要选择适宜的地点和时机 通常来讲，家长既需要在孩子面前有面子，也需要在其他家长面前有面子。教育孩子是父母的职责，因此，他人对自己孩子的负面评价从一定意义上来说是对自己实施家庭教育的否定。考虑到这些原因和家长的心情，教师与家长沟通就要选择时机，也要考虑地点，以尽量让家长感觉轻松为原则。比如，在家长来接孩子的时候，小声示意家长：“XX妈妈，有点事要和你说，你在门口稍微等一下，孩子们走得差不多的时候我们谈谈?” 四、教师谈话的语言、语气、表达方式 教师要耐心地倾听家长的心声，必要时还要做事后的跟踪教育等。教师平时也要做有心人，不要等孩子有了问题才和家长沟通，要在平时多和家长分享孩子的各种正面的信息，孩子取得的进步、发生在孩子身上的趣事、孩子近段时间的兴趣爱好等，都可以和家长分享。让家长感到教师对孩子浓浓的爱，从而使家长乐意与教师沟通，开创家园互助的良好局面。
|
