带领“学渣”逆袭“学霸”
新教室的设施已经安置好，学生人数也已经稳定了。接下来，我们就要正式开启“老师教、学生学”的师生互动模式。
本学期的第一节数学课堂上，同学们听课很认真，精神状态颇佳。唯一让我生气甚至愤怒的是：最后排的一位男学生从我开始上课一直睡到下课。我把他叫到办公室询问原因，这位周同学也说的简单明了：“老师，数学我学不会，所以也不想听。”我为周同学有勇气说出这么诚实的话而点赞，同时我也能感受到周同学说出这句话时的难受。看着像鸵鸟一样几乎把头埋进怀里的周同学，我立马从凳子上起身，温柔地把周同学“摁坐”到我刚才坐的凳子上，展现出妈妈般的笑容和语气“孩子，请抬头看着老师。”此时此刻，我们四目相对。看着眼神儿里藏着哀伤的周同学。我，神情严肃地、语重心长地并且带有夸张成份地告诉他说：
周同学，请你认真听并记住老师现在说的每一句话。第一，以前你的数学不管学的有多“差”那已经是过去了，现在是一个新的学年，是一个新的开始，以前“差”不代表以后“差”，只代表你以前没有更努力。第二，我教的数学课只要你认真听，你都能听懂，你以前的“差”完全不影响你现在的“能学会”。第三，只要你有决心学会，你老师我非常愿意牺牲自己的午休时间来给你补课；如果你说“老师，我夜里不想睡觉，我想补数学”，孩子，你记住你老师我一定会不假思索的对你说“完全可以，老师也不睡觉陪着你给你补数学。”周同学狠狠地点了点头，微笑着说“老师，我明白了。”然后我让周同学回到了教室。
我的这番表达虽然有些夸张，但主要目的是让周同学真正的能从我的语言中感受到“老师非常的愿意帮助你去改变你所谓的差”。
接下来，我主动找到教过周同学的数学老师了解周同学的数学学习情况以及存在的问题（满分100分，周同学一般都是考得50分，还不及格。），然后从以下几方面着手来帮助周同学：
第一，让周同学感受到老师对其重视，并帮助周同学找回自信。
课堂上，我把最简单的数学问题留给周同学来回答。刚开始同学们为他“敢于表达自己的数学思想”而鼓掌，后来同学们为他“回答问题不仅思路正确而且语言简洁”而鼓掌。就这样，周同学尝到了课堂上回答问题的甜头，以后几乎的每一节数学课周同学都听的特别认真，我一提数学问题，他总是第一个把他长长的胳膊举得老高老高老高了。
第二，把客观能动性转化成周同学的主观能动性。
周同学从心里还是害怕我的，所以他从来不私下里问我他不会的数学知识点和题型。但是每次讲解完试题，我都会主动去找他让他给我讲解我刚才讲过的题，周同学也是各种借口推辞，但是我的态度很坚决“如果你思考酝酿怎么讲题需要一个小时，那我就等你一个小时，总之你必须按照我的学习要求来。”周同学因为拗不过所以只好说“老师，这道题我没有听懂。”我顺势鼓励到“孩子，课堂上没有听懂的知识点和题型，课下一定要问我，老师很愿意给你讲啊。讲两遍你没有听懂，老师愿意不厌其烦的给你讲三遍四遍，哪怕是老师给你讲了十遍以后，只要你还敢说没听懂，老师愿意给你讲二十遍三十遍四十遍。老师的职责就是把你教会。”这样的行为和鼓励性语言持续了一周之后，大概是感化了周同学，以后他遇到不会的题总是主动找我给他讲，甚至他还利用课余时间主动到办公室给我讲解他的做题思路。
第三，实现周同学的自我价值。
周同学主动向我讲了一段时间题之后，我发现周同学的讲解能力越来越强，为了更大程度的鼓励周同学更加努力，我让周同学当数学组长帮助另外一些学困生。暗地里我也认真观察了，周同学学习数学的劲头是越来越足了。就这样，周同学一直持续到期末考试。
在本学年的期末考试中，周同学的数学得了99分（满分是100分）。六年级数学这么难，周同学能取得这样优异的数学成绩，我当时激动的呀，眼泪都忍不住在我的眼眶里手舞足蹈的祝贺！
在这最后，我最想说的是“只要付出就会有收获”适合任何一个人，加油吧，少年！
新教室的设施已经安置好，学生人数也已经稳定了。接下来，我们就要正式开启“老师教、学生学”的师生互动模式。
本学期的第一节数学课堂上，同学们听课很认真，精神状态颇佳。唯一让我生气甚至愤怒的是：最后排的一位男学生从我开始上课一直睡到下课。我把他叫到办公室询问原因，这位周同学也说的简单明了：“老师，数学我学不会，所以也不想听。”我为周同学有勇气说出这么诚实的话而点赞，同时我也能感受到周同学说出这句话时的难受。看着像鸵鸟一样几乎把头埋进怀里的周同学，我立马从凳子上起身，温柔地把周同学“摁坐”到我刚才坐的凳子上，展现出妈妈般的笑容和语气“孩子，请抬头看着老师。”此时此刻，我们四目相对。看着眼神儿里藏着哀伤的周同学。我，神情严肃地、语重心长地并且带有夸张成份地告诉他说：
周同学，请你认真听并记住老师现在说的每一句话。第一，以前你的数学不管学的有多“差”那已经是过去了，现在是一个新的学年，是一个新的开始，以前“差”不代表以后“差”，只代表你以前没有更努力。第二，我教的数学课只要你认真听，你都能听懂，你以前的“差”完全不影响你现在的“能学会”。第三，只要你有决心学会，你老师我非常愿意牺牲自己的午休时间来给你补课；如果你说“老师，我夜里不想睡觉，我想补数学”，孩子，你记住你老师我一定会不假思索的对你说“完全可以，老师也不睡觉陪着你给你补数学。”周同学狠狠地点了点头，微笑着说“老师，我明白了。”然后我让周同学回到了教室。
我的这番表达虽然有些夸张，但主要目的是让周同学真正的能从我的语言中感受到“老师非常的愿意帮助你去改变你所谓的差”。
接下来，我主动找到教过周同学的数学老师了解周同学的数学学习情况以及存在的问题（满分100分，周同学一般都是考得50分，还不及格。），然后从以下几方面着手来帮助周同学：
第一，让周同学感受到老师对其重视，并帮助周同学找回自信。
课堂上，我把最简单的数学问题留给周同学来回答。刚开始同学们为他“敢于表达自己的数学思想”而鼓掌，后来同学们为他“回答问题不仅思路正确而且语言简洁”而鼓掌。就这样，周同学尝到了课堂上回答问题的甜头，以后几乎的每一节数学课周同学都听的特别认真，我一提数学问题，他总是第一个把他长长的胳膊举得老高老高老高了。
第二，把客观能动性转化成周同学的主观能动性。
周同学从心里还是害怕我的，所以他从来不私下里问我他不会的数学知识点和题型。但是每次讲解完试题，我都会主动去找他让他给我讲解我刚才讲过的题，周同学也是各种借口推辞，但是我的态度很坚决“如果你思考酝酿怎么讲题需要一个小时，那我就等你一个小时，总之你必须按照我的学习要求来。”周同学因为拗不过所以只好说“老师，这道题我没有听懂。”我顺势鼓励到“孩子，课堂上没有听懂的知识点和题型，课下一定要问我，老师很愿意给你讲啊。讲两遍你没有听懂，老师愿意不厌其烦的给你讲三遍四遍，哪怕是老师给你讲了十遍以后，只要你还敢说没听懂，老师愿意给你讲二十遍三十遍四十遍。老师的职责就是把你教会。”这样的行为和鼓励性语言持续了一周之后，大概是感化了周同学，以后他遇到不会的题总是主动找我给他讲，甚至他还利用课余时间主动到办公室给我讲解他的做题思路。
第三，实现周同学的自我价值。
周同学主动向我讲了一段时间题之后，我发现周同学的讲解能力越来越强，为了更大程度的鼓励周同学更加努力，我让周同学当数学组长帮助另外一些学困生。暗地里我也认真观察了，周同学学习数学的劲头是越来越足了。就这样，周同学一直持续到期末考试。
在本学年的期末考试中，周同学的数学得了99分（满分是100分）。六年级数学这么难，周同学能取得这样优异的数学成绩，我当时激动的呀，眼泪都忍不住在我的眼眶里手舞足蹈的祝贺！
在这最后，我最想说的是“只要付出就会有收获”适合任何一个人，加油吧，少年！
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