| 社会化学习的几点思考 假期里，我有幸参加了“小学数学张齐华公益网络训练营——小学数学社会化学习”的线上培训，可谓是干货满满，让我对“社会化学习”的含义有了初步的认识，也让我对“组内共学”这种学习模式有了更深入的了解和憧憬。 一、课前教师要更加精心备课。 社会化学习是指“学生基于学习小组而开展的致力于数学素养与社会化素养协同发展的交往式数学学习。”把更多的课堂学习场景，由原来的一个教师面对数十个学生，转变成学生们在学习小组内充分地进行交流和思考。通过学习场景的切换，让更多学生拥有深度参与学习的机会，把课堂还给孩子，让学生站在课堂中央。张齐华老师的社会化学习给我带来了深刻的思考。 社会化学习看似教师很轻松，前20分钟老师不得参与各小组的讨论，后半节课只需要对学生提出的问题进行汇总与答疑，如果时间充裕可以再进行简短的当堂检测，仅此而已。可是就这样看似很轻松的教学，背后一定是下足了功夫的。 每次观看张齐华老师的现场课，就会感慨他对课堂的游刃有余，学生提出的诸多问题他都会快速“分门别类”，甚至把问题再深挖一些。每节上课前，他会提前精心设计好一份任务完整、支架清晰、适度开放、思维留痕、逆向设计学习单，将当堂课的重难点融入其中，有需要学生课前做的，有课内小组需要合作完成的，还有延伸的题目用作当堂检测的。这些学习单上的题目如果没有认真研读教材怎会精选出来？如果没有思考学情又怎会合理的排序？如果没有考虑课堂，怎么设计的出题量适度的内容？ 平日自己的教学，最多就是看一下教参，了解一下重难点以及个别需要注意的地方，教学流程更多的会被教案书和下载的课件“牵着鼻子走”，很少自己真正的思考课堂，更谈不上“深度”了。 二、教师要相信学生，学会适当放手。 有一种“不会”是老师以为你不会。很多时候不是学生做不到，而是老师觉得学生做不到。社会化学习让我看到了孩子们的自觉与主动，小组合作的时候并不是我想象中的“车祸现场”，而是人人都在思考、讨论，甚至会提出有价值的问题。张齐华老师也将自己的“独门秘籍”传授给了我们：如何建设组内共学的制度、如何培养有领导力的组长、如何让学生提出好问题……有了这些“秘籍”，才可以放心的让各小组去探讨和研究数学。 三、要求学生全员参与课堂。 平日里，我们会关注到大部分孩子上课的状态是怎样的，只要大部分孩子这节课听懂会练就是节不错的课。在课堂中，尤其是公开课时，我们会将希望寄托于班里那几个优秀的孩子，只要一直有人举手发言、不冷场，就不至于让我们觉得尴尬。而社会化学习要求全员参与，每位同学都有自己的职责，相互监督与合作，不允许任何一个学生掉队。 社会化学习更加关注学生持续发展的社会素养和能力，学科素养可能会被遗忘，社会性的素养将伴随孩子的一生。为学生创造学习机会、优化学习模式，尝试社会化学习，建立学习共同体，让更多的孩子从被动学习变为主动学习，使我们的学生真学习、真发展、真提升！新的学期我将行动起来，追寻着社会化学习的脚步，力求让学生的学习真实发生。 |
