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青年教师的成长：有所为，有所不为
——读《教育姿态》有感
郑州市二七区红樱桃中心幼儿园 高鸽
在校值班巡查校园时，看到花池里新发的植物绿芽，已经长的倒垂在了地上，门卫师傅就拿起了花钳边剪边说，新芽出的多了就要及时将它减掉，这样它才能有更多的生长的空间，又指着旁边刚发的小芽说道：“这个需要给它单独移出来，单独浇水施肥才能长的更快”。这样的话语一出，乍一听很是熟悉，是呀，我们老师不就是园丁吗？专门负责修剪花草，施肥浇水，作为园丁的我们更清楚哪一朵花需要什么养分，那一朵花需要什么样的环境，根据花的不同特点区分“养”的不同方式，这样才能让每一朵花，芳香馥郁，娇美动人。 不同花的培育方式不同，有的只需自然的阳光和雨露就好，不必每天施肥浇水，就能自然生长；有的需要在温室内每天悉心照料。教育学生亦是相同，在教育中我们应该如何做到“无为”呢？ “教育有所不为”即，意味着积极等待的过程，有时候会有无心插柳，柳成荫的惊喜，需要我们尊循自然生长的规律，让孩子做应该做的事情，并非实行“放养政策”除了必要的物质基础外，我们需关注的是孩子性格的培养，正如作家李月亮所言：“培养出会与世界相处的孩子，才能独立面对不同的人，解决不同的问题”，提倡我们学习做啦啦队，做给孩子鼓掌的人，而不是裁判，在沿途为孩子加油鼓劲。每个孩子的人生都需要自己经历才能体会，父母和老师都是孩子的重要过客，我们需要做一个支持者，引导者，而不是掌控孩子的人生，不给孩子扣太多评判的帽子，智慧的“有所不为”可能是一种更高层次的“有所为”，以缓和的方式和态度去面对问题，本身就是最好的教育。 “教育有所为”即培养幼儿的独立人格并拥有健康的身心，在孩子的成长过程中家长和老师的付出，很大程度上决定着孩子长大会成为一个什么样的人，书中说：“我们对孩子的关注和爱越多，他就会长得越健康”，在与孩子相处时，需要关注到每一个细节，比如孩子在遇到困难询问为什么时，此时老师不急于给出答案，让孩子保持独立思考的能力，教学方面，正确处理学生为主体与教师为主导的关系，避免出现满堂灌和老师的“一言堂”，让孩子拥有一个敢说、想说、愿意说的机会和环境。 教育可以“有所为”亦可“有所不为”，具体怎样选择，需要老师具有敏锐的判断力和选择力。 |
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