| 研读“教学建议”，创新课堂教学
——《义务教育语文课程标准（2022版）》之“教学建议”
史丽平
《义务教育语文课程标准（2022版）》的第六部分 “课程实施”中“教学建议”部分强调了“教师要准确理解义务教育语文课程基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。”
首先，在新课程理念下的语文课堂教学，我们必须要全面把握语文教学的育人价值，突出“文以载道”“以文化人”……在过去的语文教学中，我们通常要学生背默古诗词、生字词等，学生方法简单，死记硬背的同时很多都是短时记忆。平时的教学中，老师和学生只会关注相关考试内容，有些文章是进行的革命文化、社会主义文化等的好素材。
比如：八年级下册《回延安》，这是一篇信天游，两行一节，格式规范；内容具体，突出表现了作者贺敬之再回延安时候的激动，集中表达作者对延安人们的感激与热爱之情。因为这篇文章的考点不多，所以平时教学的时候经常忽略这篇信天游…….新出台的2022年课程标准的要求之下，在教学《回延安》的时候，我们就需要认真对待这个文本，引领学生挖掘文化内涵，在理解和朗读进行革命文化和社会主义先进文化教育。
其次，体现“整体规划”学习内容
之前，我们的语文课主要是单篇教学，经常会出现目标不明确，教学手段单一等问题。新课程理念要求下，语文学习要“体现学习任务群的特点，整合规划学习内容”，从这个要去看，语文教学应该是学生在完成一个一个逻辑严密的任务的过程中，积累经验，发展能力。这就需要教师具有整合归纳的能力，这也是今后我们努力的方向。
如：八年级下册第一单元是以“民俗民风”主要内容的单元，首先要设计“极具地方方言特点的字词梳理”“梳理难写难记的字词”等基础型任务群，让学生在梳理的基础上，学会思考和梳理，从而形成深层记忆。其次，我们还可以设计“文章中的风俗”“风俗之中见真情”等研讨交流活动。另外还可以链接相关材料和地理、历史、美术等学科开展跨学科学习——“我‘见’过的‘灯笼’”等。
第三，关注互联网给语文教学带来的变化。如今，发达的互联网已经给人们的生活带来巨大的变化，我们的语文教学确实也应该与时俱进。既然网络信息时代已经到来，我们就应该想办法用好它，而不是逃避它。
之前总觉得学生的语文学习能力最终表现在考试成绩上，总是认为只有写在纸上的才是学生得到的。后来，看到周围的年轻人，引导学生做思维导图、做小讲师，录视频、剪辑视频等，学生们学得有趣又扎实。结合新课标中反复提到，语文应该和生活紧密结合起来，所以，用好网络资源也成了我的一项工作重点。首先我要求学生们学会查找资料，比如《马说》的作者是韩愈，我布置查找作者韩愈以及这篇文章写作背景的相关资料，要求是：查找的时候标注出处——这是写论文的素质要求；查找完后要整理，用最简洁的语言表述出来。这样的作业希望能避免学生只百度一下“百度百科”，然后一点都不理解地抄下来。当这篇课文讲完之后，布置“关于人才观”的小演讲，在查找相关资料的基础上，总结出自己的观点，录成小视频。
认真研读《义务教育语文课程标准（2022版）》，读出了对素养的要求，对回归真实语文的渴望，在新课标教学建议的引领下，改进教学方式，回归语文的本真。
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