作者：吴佩颖
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在学生管理中，我有意无意的提醒自己：管理学生我要“即时表扬”与“延迟批评”，这个管理法则，我用着很是不错。
那一年两个信息班合成一个班，我是这个融合班集体的班主任。当我第一次进到这个融合班集体的时候，我知道这个班级的成员不简单，对于本班学生我是亲妈，对于合过来的班级学生我可就成后妈了，后妈不太好当！学校领导告诉我说，先给学生约法三章，规则立好，不遵守就要处分，一开始那几个刺头可要制服住，要不然以后两年可不好管理！
刚融合的第一周，我并没有立规矩，读班规，因为很大一部分的学生我不了解，我总感觉对于把我看成后妈的那一部分学生，如果我制定班规，估计有些学生会觉得我是针对他们才制定的规矩，这样，一开始他们就感受不到我的温暖了，我得先了解一下！
我通过原来的班主任和任课老师，先大概了解了全部学生的情况，大致是这样的：A部分品学兼优，B部分品学但有自己个性，C部分虽不品学但绝对遵守纪律，D部分个性不突出，但有自己任从的领导学生，E部分个性鲜明，有想法，还有威望。A，B，C三部分好搞定，D部分听E部分的。
第一周，没事的时候，我就进班，看到在学习的学生，我就说：“你真棒，班级的学生都想你一样，我们这个班级的学习肯定会越来越好”；看到到扫卫生的学生，我就说：“卫生打扫的真及时，还干净，肯定不扣分，我们这个班级有你们几个真好啊”；看到在班级后面活跃的学生，我就说：“你活跃气氛的能力肯定很好，班级上课的学习氛围估计你还要出把力，要是有同伴学习，咱的这个能力先保留一部分到课堂发挥，或者在走廊发挥”；上课有学生瞌睡，我就停下来，讲一个网络热搜问题，讲完以后，我会说一下：“热搜就是热搜，一讲热搜，咱班上课这氛围是真好，搞得我觉得我应该讲政治，多希望这讲知识的时候，也能讲的如此有趣啊，这样估计就没有睡觉的学生了！”；有学生说话，我会走到台下，站到他们的旁边，讲完知识点后，我稍微停顿，“我们相处几天了，操我也查了，寝我也查了，课呢，我很尽力的在讲，我觉得我好努力的想把大家融为一体，我也好想和你们处成朋友啊，我看到上课有几个学生聊天，聊的忘记了我在讲课，搞得我好像加入听听他们讨论的问题，我的圈子随时欢迎你们，也不知道你们的圈子我啥时能加入啊？”……
融合第一周，“即时表扬”我做的很到位，“延时批评”的延迟时限一直持续到周日的主题班会，在主题班会上，我会告诉大家我为什么要“延时批评”，一般我会用“我觉得彼此了解以后我们能成为朋友，”和“我希望我指出来的问题，大家可以欣然接受，或者意识到错误后，能够及时找我承认问题”，一类的话语，当然说完以后，我一般都会说：“其实，我之所以延时批评，是因为我还是觉得我们这个班级的每一个学生都是希望我们的班级越来越好的，肯定也希望自己在班级里发展的越来越好，定位越来越清楚，如果现在我们还没有看对眼，那是因为我们没有深入了解，放下防备，我们都用心接纳一下对方，难道第一周我们相处的不好吗？已过去的第一周没有比你刚开始想象的第一周差，对吧，我们已经开了个好头，我有信心，也希望大家对我有信心！”。当我说完以后，我会说一下，我的管理理念：“即时表扬”与“延迟批评”。
我一直没有太明确的班规，如果非要说班规的话，那估计应该就是：一切从班级利益出发！
无论是课堂还是班会，我都经常用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励学生，我最喜欢的是和学生拥抱，当我张开双臂拥抱我的学生的时候，我相信在我怀抱里的学生肯定能够感受到我的鼓励和爱意，我一直都想让我的每一位学生都感受到我的希望和鼓励，“即时表扬”与“延迟批评”，是我带好那届融合班集体的总结的制胜法宝！
