| 内外兼顾，打造幼儿稳定秩序感
文/郑州市二七区侯寨中心幼儿园 乔晓丹
区域活动是幼儿自主学习的天地，幼儿的自主性活动需要建立在一定的秩序基础之上，来帮助他们减少阻碍获得更高层次的自由。我们班级在组织幼儿区域活动时最常用到的方法是以小组为单位轮流使用优先选择去哪个游戏区域的权利。那些最先选择的幼儿可以有更多的选择权，进到自己喜欢的区域的概率更大一些。而那些排到后面选择的幼儿则是在别人之后选择剩下的区域，那么选到自己喜欢的去的概率就小了很多。在这样的进区秩序要求之下，就会出现一些想要满足自己喜好的“聪明”孩子，偷偷摸摸地做出违反秩序的事情。
今天下午在孩子们区域游戏时发现有一个小男孩在游戏区域插卡处旁边待了好久，一会儿看看插卡处上小朋友们的照片，一会儿看看班上老师和小朋友。突然他快速地把建构区插卡处上面一个小男生的照片拿出来放到了语言区。然后高高兴兴地见到了建构区游戏。当建构区小朋友发现多了一个人时，他信心满满地说：“我的卡在建构区呢！”
幼儿园阶段我们注重幼儿在一日生活的细节中塑造秩序感，随着一日生活内容安排不断丰富和细化，幼儿生活的内容也充斥了越来越多的条理和要求。我们会发现为什么有的幼儿能够理解某些环节中的要求，也具备独立完成的能力，却总是不自觉地违反或忘记已知的秩序呢？
幼儿因为年龄较小无法很好地控制自己的言行，也不善于通过调节自己的行为来实现对秩序和规则的维护，更加很难理解为什么要遵守规则或维护秩序。这时就需要老师通过言传身教、游戏设置来帮助幼儿建立起稳定的秩序感。
1.利用休息和静息的时间，丰富幼儿体验探寻自身内部秩序的感觉。
幼儿在休息和静息的时候是非常安静的，他们能够在此时做回自己重新体验自我意识，和“被中心化”。当他们在集体中懂得并做到了安静休息，就是自身内部秩序的最简单的行为体现。从最简单的行为入手，进行内部秩序的“打坐”练习，他们甚至可以感受到自己的呼吸心跳以及头脑对于身体各个部位的控制感。
2.安静的午睡前冥想时间，引导幼儿感受个体与集体的内外关系。
幼儿在进入睡眠之前精神是要经历从兴奋到抑制的过程，虽然幼儿都躺在一样的小床上，但每个孩子真正进入睡眠的时间并不一样。因此幼儿可以在入睡前较为真切的感受到自己和别人是一样的，但又是不一样的。自己是集体中的一部分，所以和别人一样来到同一个卧室午睡。自己又是独立的个体可以决定自己什么时候进入梦乡。那么自己既要遵守集体中的秩序和规则，又需要遵循自己的内心和意愿。
3.宽松自由的晨间谈话，鼓励幼儿交流内外秩序的理解和认识。
晨间谈话是班上幼儿比较喜欢的一个环节。没有是非判断，没有能力考验，大家可以随意的聊一聊自己感兴趣的话题。在这个时候，幼儿的思想是自由的。但是有需要遵循有序的方式，比如偶尔提问回答，偶尔轮流说或者一起说。幼儿可以感受到想要让老师和同伴听清楚自己想要说的话，就需要遵守晨间谈话的方式上的秩序。久而久之幼儿就能够在认真倾听和大胆表达的过程中明白内外秩序的价值和意义。
秩序感是幼儿在对环境的探究和体验过程中产生的一种需要。它既存在幼儿可以被观察到的言行中，也存在于幼儿的内心世界里。我们通常很注重幼儿在日常生活安排上打造稳定的一日生活秩序；也重视引导幼儿在教室物品摆放和使用中的自我管理和服务意识，而这些可以通过观察或监测到的行为是建立在幼儿稳定的内部秩序感基础之上的。幼儿内部秩序感是个体向自身聚拢并转向内部的秩序意识，是幼儿自主要求自己，甚至在独自一人时也能够按照一定做法要求自己的一种自我秩序。只有幼儿养成了稳定的内部秩序，才能够支撑他在不断变化的环境中快速理解和接纳不断更新的规则和要求，始终在言行上遵循和维护一定的秩序。反过来亦是如此，以幼儿简单的言行为抓手，是幼儿内部秩序养成的不二途径。只有内外一致，持之以恒共同促进，幼儿才能够打造出稳定的秩序感。
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