教师若要成长，必须逼迫自己走出舒适区。
——题记
教师在进行几年的循环教学之后，凭借储备知识和教学经验开始上课，如果成绩好，这些资本还可以持续一段时间，这种安逸的、没有外部干扰、没有竞争的环境如开水煮青蛙一样在麻痹着教师的思想，致使很多教师止步不前，遇到瓶颈。
教师的成长和学生的学习一样，要不断地磨砺自己，不断朝着前进的方向和道路去努力，然而这就需要一种机制在不断鞭策教师，让教师有紧迫感，有上进心，有事业心。
教师成长最紧迫的是教师专业能力的提高。大部分教师进入教师行业之后按照自己的老师当年传授知识的模式进行教学，即时有青蓝工程助力，也存在重视程度不够，敷衍塞责的问题，最终凭借经验上课，穿新鞋走老路。
在教师管理上，我发现新教师的课堂形态并没有想象中的乐观，甚至有一部分年轻教师学习主动性不强，课堂老套，缺乏总揽意识，比老教师照本宣科更可怕的是新教师对待教育的认识匮乏。
于是我们从如下几方面企图撬动新教师的思维转变，让新教师迅速成长为骨干教师，成为学校的中流砥柱。
首先，课程建设能让教师认清楚自己专业学科的知识框架。课程建设是在研究本学科《课程标准》的前提下，对本学科教材有更清晰的认识。例如初中语文学科的核心素养和人文主题，授课教师要非常清晰，如果把握不到位，不妨就一册书的目录先研究一下。每一单元的单元主题研究一下，这样就能清晰地把握单元教学特点与方法。整合一册书的内容，就会发现编者是按照学生的年龄段来编排的，不同学段有不同学段的目标。只要我们摸清了一册书的内容，整个初中学段的文本也会了然于胸。这是心中就有了框架。
其次，文本解读的能力。文本解读需要任课教师在备课时占有大量的资源，这些资源在脑海中会形成知识网，知识网帮助教师在解读文本时对文本有准确地定位。以往我们凭借《课程标准》、教参、教材再添加自己的理解剖析文本，之后呈现教学样态，这有时很凑效，因为节省时间嘛，但问题是——不是所有的文本都能被轻易攻破。这时就要查看优秀的教学设计、名家点评、名家课堂实录等，这些资料的加入让老师站位更高，看得更远，甚至看到文本背后的逻辑。所以年轻教师要成为骨干教师必须有文本解读的能力。
再次，试题研究的能力。在聆听专家培训的时候，新教师往往会被专家旁征博引、学贯中西的学识所折服。其实，作为教师也可以成为某一方面的专家，比如所教学科的试题研究。
近五年的中招试题找出开做一做，费功夫是必然，但是结果很喜人，一个人研究过中招试题之后就会变得顿悟，就会对自己的专业有更深刻的认识。
研究试题就如抽丝剥茧，让试题对应的章节逐渐付出水面，让主干知识如大树般矗立，细微的知识点如树叶般挂满枝头，此时的知识不再干枯无生命，而是立体的鲜活的智慧树。
最后，坚韧的执着劲头儿。一路凯歌一路欢笑固然美妙，但是在专业提升的道路上充满的荆棘，它能让你望而却步。所以，要制定好计划，每天完成一小步，把大目标，化成一个个小目标，每次完成小的目标就给自己鼓励，用坚韧不拔的毅力战胜贪图安逸的念头，用改变人生的理想唤醒沉睡麻木的躯体。之后，向着未来出发。
关于成长的话题很多，如果不动，成长终究是空谈。唯有不断逼迫自己，不断鼓励自己，不断强大自己，才能遇见更好地自己！
