| 戴“高帽”的学问
——读《一线表扬学》有感
郑州市二七区西胡垌小学 在平时的教学中，我们总是能更快的发现学生的问题、忍不住批评学生。但是，学生接受批评后的改变并不大。管建刚老师在书中说：“让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，放大学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。”要想让学生改变，就要学会于细微处发现学生的优点，去夸奖他，修正他的错误。但是，怎样把表扬的作用最大程度的发挥出来，对于我们一线老师来说，这真的是一门学问。
“奖励性表扬”，是我们平时在班级管理中经常用的一种激励学生的方法。对小学生来讲，特别是低年级的学生，物质奖励特别受用，一根棒棒糖、一个小本子、一支笔、一封表扬信，都会开心的不得了。尤其是在同学们的注视下领取奖品，那真是无比的自豪。老师们的奖励是为了激励学生、让学生有学习的积极性以及良好的行为习惯。对于学生来说，他们表现的好就能得到这些奖励，那是否奖励就“变味”了呢？学生的目的是不是只是单纯的想要得到这个奖品，而不是发自内心的要变好？“奖励性表扬”真的有实际意义吗？这个问题一直在我的心头萦绕。但是读了《一线表扬学》后，我的疑惑终于得到了解答。学生改变了作业拖拉的习惯，管老师奖励给他鸡腿；作业未完成的学生完成了作业，管老师奖励给他一颗糖；作业完成好的，管老师奖励给他一张“免作业券”。管老师的奖励不是随意的，是有针对性的奖励学生好的习惯，是对学生好的一面进行了肯定。而且在发奖品的时候，还会再向其他学生分析他们得到奖励的原因，那其他学生自然而然会向老师的要求努力。物质奖励不是目的，目的是背后的肯定。这样，奖励的象征意义就大于实际意义。
今年年初疫情上网课时，我坚持对学生的网课表现进行积分评价，寒假过后开学根据积分进行奖励。大部分学生网课时的积极学习都得到了肯定，因此在五月这次疫情网课中，更多的学生都积极的参与到在线课堂中和老师互动。每个学期末的班级总结会，我都会留出一部分时间专门进行奖励表扬，这不仅是期末的仪式感，更是对学生一个学期以来的学习和努力进行了肯定，鼓励他们将来依然保持积极向上的学习和生活态度。
表扬是一门学问，在管老师的详细阐述下，我对表扬有了更深刻的认识，也学到了各种各样实用的表扬方法，在今后的班级管理中，更是要将表扬进行到底！
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