| 倾听——开启心灵的“金钥匙”
郑州市二七区西胡垌小学 王伟伟
今天观看了之前自己的一节上课视频《快速跑》，因为当时说是共同体的观摩课，所以我用心准备，并进行了多次磨课，今天再来看这节课，我觉得问题颇多，特别是在课堂教学中，我有些流于形式，而没有真正把学生当做主体，一味地在走教学流程，不停地想下一步准备干什么，现在看来我真的大错特错。
本节课中有个环节是探究性学习，通过教师引导、小组讨论、亲身体验得出快速跑的技术要领，等我提问时，一部分同学很积极，把手举得很高，但大多数没有说到点上，而剩下的一大部分学生干脆不举手发言。我的心情一下子沉到谷底，都这么明显了怎么还是回答不出来？这肯定会耽误下个环节的教学。在教学过程中我一心想的都是学生顺顺利利地回答问题，而且都答对，教师再整合，这样本节课的技术要领就有了，也符合自主探究学习。但我并没有做到认真倾听。对于学生的回答，一旦和我想的不一样，我就感到不能接受，我没有仔细地思考学生答案背后的想法，也没有对学生的回答一一评价，只是在赶教学环节。现在细想来，大部分学生没有举手发言，并不代表他们不会，或许他们只是不善言语，相对于举手但没有经过过多思考答错的学生，他们才是需要上课认真听讲。
教师本身也是需要认真对待“倾听”。回忆一下课间休息时学生的状态，哪一个像是表达能力欠缺呢，教师不应该只提取对本节课有用的回答，对于所有学生的回答，教师应该去理解。在《静悄悄的革命》一书中，这样形容倾听学生的发言，“好比是和学生玩棒球投球练习，把学生投过来的球准确的接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或是投偏了的球如果也能准确的接住的话，学生后来就会奋起投出更好地球，这样投球般的快感，我认为应当是教师和学生互动的基本。”或许个别学生不发言是怕不了解老师棒球手套的状况，或许是怕倾心投出的球教师不接吧，还有一些投不好球或者投偏球的学生会不会因此变得讨厌投球？所以教师一定要擅长接球，一心一意地正直面对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球。
今后在教学中，我一定要记得，鼓励学生去倾听、去发言，毕竟学习是一个动态的过程，是个体与个体的相互碰撞，是一个个小小的差异相互反响激荡的过程。由于小学生语言表达能力有限，教师要充分理解回答背后渗入的但又没有说明白的想法，体会发言时的心情和想法，和学生产生共鸣，做一个善于接球的老师，而不是一味地赶教学进度，忽略倾听，因为倾听远比发言更加重要，倾听的习惯一旦培养起来，相信课堂的语言表达会变得更加丰富。 |
