| 教室里总是“满地狼藉” 班级的保洁工作是班主任最基本的工作之一，这项工作的意义不仅仅是把保洁任务完成或者为班级争取一面卫生，流动红旗，其中含有大量教育内容，包括劳动意识，责任心，公德心的培养等，卫生管理水平是班级管理质量的重要标志，干净整洁的环境可以为学生提供良好的学习生活条件，所以，无论从哪个角度看？班级的保洁工作意义都很重大。 一年级的学生刚从幼儿园进入小学，对打扫卫生是没有概念的，每一次放学后教室都是“满地狼藉”，有鼻涕纸、小纸条、验算纸......当我让想打扫卫生的同学举手时，孩子们纷纷举起了小手，在他们心里，能被老师选中是无比的荣誉，但是我看到他们打扫卫生心里更着急了，有的拿着扫把东扫扫，西转转，真是“醉翁之意不在打扫卫生”，原来他们根本不会打扫卫生！后来就和数学老师教学生使用扫把和簸萁，慢慢地培养了几个卫生小能手，然后让劳动小能手化身“小老师”教其他同学如何打扫，目前为止，一四班的小兔子拿起扫把俨然是一位合格的保洁员，但是随着师生之间逐渐熟悉，生生之间的交流，有些同学开始偷懒，当组长让他打扫卫生时，他开始推辞。其实这正是孩子的好奇心得到了满足，不愿再尝试。 杨校长一直说管理班级应该网格化管理效率才最高。于是我采取了四步卫生管理措施： 第一步，整顿值日制度。 划分责任与分工，将毎一项值日任务落实到毎个人。结果放果显著，主要表现在有时候我喊破嗓子也没人扫地、擦黑板、擦窗台、倒垃圾，整顿之后，没人干的活能对上人了。 第二步，以身作则。 有一次，上课铃已经响了，只听两个学生还在争执不休，我快步走上前去。原来，两个人座位之间有一团鼻涕纸，这二人用脚踢来踢去，谁也不愿捡起来。“好了，别吵了，我来捡！”我边说边弯腰捡起纸团扔进垃圾桶里离开了教室。在我的背后，五十多双眼睛看着我，“身教重于言教”，我不止一次地弯腰捡起地上的垃圾，我希望能渐渐影响孩子们。 第三步，编儿歌。 一年级孩子喜欢读儿歌，“对齐桌子，对齐桌子，捡垃圾，捡垃圾。赶快对齐桌子，赶快对齐桌子，捡垃圾，捡垃圾…用的是《两只女调子。唱歌之前，任凭我怎样吆喝、亲自捡垃圾，也还是沿本去行动；唱歌之后，学生的注意力转移到唱歌上，手下的动作不自觉地就和嘴里的词配合上了，我暗自欢喜。 第四步，奖惩结合。 我宣布卫生规定：脚下没垃圾的加小印章奖励，值日班长提醒一次就捡起来的不扣印章，提醒两次及以上或根本就不捡的酌情扣印章，毎月末积分抽盲盒。“提醒一次不扣印章”的规定比较得人心，因此这一规定还是有效果的。 我的思考： 如果说整顿值日制度、编儿歌、奖惩结合是我在整顿班级卫生过程中的“规定动作”，那么我的“以身作则”对于学生来说就是“自选动作”，学生可以选择向我学习，也可以选择不向我学习。三种“规定动作”都收到了一定的效果，而学生“自选动作”的措施没有收到效果。“以身作则”是每一位教育工作者都熟知并经常运用于教育实践的教育方法，但在我的教育实践中，这个方法却是最不见效的。在孩子们眼中，我的所作所为都是“应该的”。对今天的学生来说，“老师”这个词意味着什么？榜样？服务员？在教育实践中类似的现象还有很多，我们潜心追求的东西在学生面前却显得如此苍白无力，但是我还在寻找更好的方法。例如：周末偶然看到一个新词“班级5S管理。” 5S 管理起源于日本，是一种品质管理理念，后被广泛引入世界各地的各种单位和部门。5S代表“整理”“整顿”“清扫”“清洁”“素养”五个词(它们的日文拼音分别为“seiri”“seiton”“seiso”“seiketsu”“shitsuke”)。在班级里引入5S管理有重要意义 --注重细节，培养好习惯，保障环境优良，并以此提升学生的素养。 这学期已经接近尾声了，下学期可以进行尝试。就像霍华德.津恩所说，如果不开始行动，我们就无法知道结果。 |
