| 我是班级小主人 有一天，主任在跟我闲聊的时候，向我反映了一个情况：“周三你调休的时候，中午课间操，你们班特别乱，大家都在做操，你们班还在说话、打闹，副班根本管不住，你这几天可得多注意注意你们班的纪律啊，看看有什么方法能够让学生们遵守纪律，班级凝聚力更强一些。” 听了他说“只有我们班说话”时，我脸一红，觉得很不好意思，主任当面给我说班级情况，得是多不好啊，却又有些疑惑，这么“差劲”的表现，真的是我们班吗？说实话，从我上课的状态、数学老师反馈给我的信息和我们的考试成绩来看，我对我们班的纪律还是很有信心的。在我的课堂上同学们能够非常认真的积极的配合我，我每次上完课也是非常开心，很轻松的，数学老师也向我反馈，我们班的学生很积极，成绩在年级中也是名列前茅，其他科任老师也没有向我反映一些不好的情况。正当我在沾沾自喜，沉浸在自己管理班级的喜悦中时，领导的这番话给了我当头一棒，让我彻底认清了现实，把我从自我陶醉中拉了出来。 我一边附和主任的话，一边想着抽空看看学生的真实现状。在接下来的一天中，除了语数以外，其他科目，我都悄悄的站在走廊里，透过窗户偷偷地观看孩子们的情况。果然不出所料，在没有我的地方，孩子们就像是脱缰的野马，完全放飞自我。在一些科任课上，对于科任老师的管理更是不听、不管、不顾。看到他们如此“叛逆”的一幕我的心在“滴血”，原来我一直活在自我“欺骗”中啊。 接下来的两天，我依然没有对他们进行过多的干涉，只是在旁边默默地观察他们的言行，寻找他们的问题。通过观察，我发现了他们最主要的问题就是没有规矩，没有纪律性，不知道自己的行为可能会对其他学生和班级造成什么样的影响，他们缺乏这样的认，缺少班级凝聚力。既然找到问题的症结，那么就要想办法来解决，改变这样的情况。 管理班级，绝不能只靠我一个人，也不只是一部分班干部的事情。之前我们班的班干部就是常规的一些，比如班长，副班长，各种委员等等。但是对于有些调皮的学生来说，这些班干部的管理对他们来说好像没有什么作用，他们依然我行我素。他们长时间处在一个被管理的地位，没有对班级事务做出一些贡献，也感受不到班级其实是我们大家的共有空间，需要我们大家共同的维护。为了让大家意识到自己就是这个“家”的主人，有这个家中的一些事情是由我说了算，我能够做主的觉悟。这样他们才会愿意为班级做出一些事情，改变我们现有的风貌。 1.根据自己的意愿挑选岗位。 我根据同学们从早上进班到下午离开校园一些重要事件做了详细列举，同学们根据我列出的条目，选择自己感兴趣的任务主动承担，你就是这个项目的负责人，那么这一项目中涉及的所有奖惩措施都由负责人说了算。报名原则是，一人只做一件事，如果有职务或是任务，就不再报名。当我提出这样的建议时，孩子们很是赞同，特别是听到能做主时，脸上更是洋溢着骄傲。 2.发挥自我优势，创新职业岗位。 我能想到的岗位还是有限的，最主要是要靠大家自己去发掘班级中的一些细小事物。给孩子们充分的时间，去回忆在班级中的每分每秒，能做的任何事情，还有哪些事情是可以提醒大家的，比如说佩戴安全文明帽、戴红领巾、课间捡垃圾、劳动工具摆放、课前准备检查等等这些非常细小的事情。能够发掘新事物的过程，其实也是为班级做贡献的开始。对于培养他们班级主人翁意识有很大的帮助，孩子们也很积极的参与其中。 用了两节课的时间，把责任划分到人，和孩子们共同商量了相关责任人的权利和义务，也对学生提出了要求，给予责任人在适度范围内极大地权限，孩子们人人有事干，班级事务事事有人干，相互制约，共同成长。第二天各位小负责人就正式“上班”了，本来还想着提醒他们一下呢，没想到进到班里，就看到各位忙碌的身影，各司其职，以前进到班里我会不自觉地唠叨“开窗通风、做好准备、还是早读……”，这次再进班，我可以做个安静的“美少女”了，根本没有让我可以开口的机会，各位“大佬”就震慑全场，我只有“听命”的份儿了。有的学生上来问我一些事情能不能做，我也没有发言权，只回复了一句“听他的”。我的退居二线，让各位负责人的地位一下子上升了不少，也给他们提供了坚强的后盾。 试验了一段时间，孩子们积极性依然很高，纪律有明显好转，对于班级事务也会主动分担，整体风貌也有了质的飞跃，效果显而易见，看来，我的“班级革命”成功了！ |
