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指向学生数学能力发展的教学研讨
——人教社云教研培训（二）
新课标指导下如何提升学生的数学能力发展，这应该是困扰一线教师很久的问题，6月11日，人教版云教研刘莉老师为我们答疑解惑。
刘莉老师首先对数学的检测功能给出了明确解释，数学主要是检测学生掌握数学基础知识和思维方法情况，运算能力、问题解决能力等，接下来刘老师针对“运算能力、空间想象能力、数据分析能力、推理能力、问题解决能力”五大能力指标进行了详细阐述。
指向数学能力的发展的教学应该是什么样呢？
（一）制定指向核心素养的教学目标
数与运算的主题教学目标应关注学生符号意识、数感、量感、运算的形成。
图形与几何领域的教学目标，应关注学生空间观念、几何直观、推理能力的形成。
统计与概率领域的教学目标应该关注学生数据意识、模型意识、应用意识的形成。
接下来刘老师结合具体的实例对教学目标的制定进行说明，强调2022新课标下我们的教学目标更要关注如何由目标生成数学问题。
（二）创设好的教学情境能让学生感受到数学在现实世界的广发应用，能让学生更好的理解数学。
1. 创设好的活动情境是培养学生数学建模能力的要求。
2. 创设好的活动情境是培养学生数学素养能力的要求。
好的活动情境具有识别并理解数学在社会或现实世界中所起的作用，作出有根据的判断，有效的运用数学的能力，具有在各种情境下提出、阐述、解答、诠释数学问题的解决方法，分析推理和有效地与他人沟通观点地能力。具有在当前及未来生活中运用数学满足生活需求的能力。
3.好的教学情境能让学生感受到数学在现实世界的广泛应用，能让学生更好的理解数学。
（三）设计好的任务驱动
好的任务驱动能引发学生的思考，引发认知冲突，指向数学知识、方法、思想等发生发展的过程，启发学生思维逐步深化或多角度的思考。
（三）选择好的教师行为
好的教师行为能引发学生思考，让学生在实践、探究、题研、反思、合作、交流等学习活动中感悟基本思想，积累基本活动经验，发挥每一种学习方式的育人功能，促进学生核心素养的发展。
刘老师的讲座深入浅出，既有最新教学理念的阐述，也有具体教学案例的解析，通过学习我们明白了创设好的教学情境的重要性，以及如何设置好的驱动性问题，让我们明白了数学要扎根于生活的土壤中，要创设好的情境激发学生学习的积极性，通过创设与学生有关的问题情境引发学生思考，这些正好与我们目前的数学建模实践项目不谋而合，面对未知的、我们比较陌生的领域，很多老师当成了一种负担，聆听专家讲座我们不难看出，很多理念都是不谋而合，有异曲同工之感，教学也是这样，不管课标如何去改，数学最本质的东西依然是不变的，教学中，我们要抓住数学的学科本质，体现数学问题的现实性、开放性、挑战性，扣住学生核心素养的落地，让学生经历数学知识的形成过程，在生活中的应用过程，在此过程中让学生感受的数学有趣、有用，感受数学知识的意义和家长，培养学生的应用意识和创新意识。
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