精炼语言 把课堂还给学生
——多文本阅读《读植物诗 悟作者情》反思 刘金红
四年级下册第三单元人文主题为“现代诗歌”，人文导语为“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在诗歌有助于培育美感，开发想象力，滋养心灵……用诗歌感受自然，感受生活,进而诗歌能教我们用美丽的眼睛看世界。
本单元的语文要素之一为：初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。关于如何“体会诗歌情感”，学生已有一些学习现代诗的经验，现代诗的语言比较浅显易懂，所以学习重点不在理解诗的大意，而是能通过有感情朗读，反复诵读，感受诗歌渗透在字里行间的情感。具体来说，低、中年级主要借助想象来获得初步情感体验，到中年级能欣赏诗歌语言，联系自己的生活体验来深入感受诗歌情感，到高年级注意细节、写法来体会，总体上循序渐进。
综合各方面的因素，本节课我选择用《白桦》这首诗导入。《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的美。因为白桦是俄罗斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。学生朗读后，我接着问：“读了这首诗，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？”引出我本节课的内容，让学生体会诗人的情感，感受诗中美丽的画面。教学时，先让学生自主阅读写植物的现代诗完成表格，然后让孩子们先在小组内交流，再指名全班交流，不同形式的朗读，最后总结出现代诗的特点，在此基础上孩子们开始创编儿童诗，这样设计更能体现学生的主体性。
不足之处：教学语言不精炼，情感也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。在自主学习环节，读得还是太少，应该让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强，而不是为读书而读诗。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，现代诗歌的美感更需要通过朗读来体会，课上朗读环节只是蜻蜓点水一般，没有让学生深入朗读，老师读学生的朗读指导也不够。在总结现代诗这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。
总之，整节课老师说得太多太多，尽管设计的初心是放手让孩子们自主学习，自主探究现代诗的特点，大胆写出充满童真童趣的儿童诗，但因个人课堂习惯、教学素养等方面的因素，没有把课堂真正还给学生，说得太多，包办太多。在今后的课堂上我会逐步弥补自己的不足，让我的课堂更科学！
