| “问题”引师生共成长 一一《数学提问力：促进儿童提问的活动设计》（张丹、孙佳薇、张晶 主编）学习有感〈序一〉 黄河水利委员会小学 张玉萍 问题引领学习是本书的核心主题，在“问题”的引领下成长的不仅仅是学生，更是老师，因为也只有问题才能引发思考。 第一、在教学实践中，教师要对学生问题意识进行重点关注。 问题意识是一种心理状态，它是指人们通过思维思维产生的，生活中的人们在认知中经常会遇到一些不理解的问题或现象，就通常会产生一些疑问或者探求的心理状态。 如果学生的这种问题意识的心理状态能被老师关注和重视，就可以激发学生的求知欲，可以培养学生的学习兴趣和探究精神。 第二、在教学实践中，教师要培养学生提问的主观能动性。 当学生有问题意识，如果老师再鼓励、表扬等积极的引导下，学生更会乐意去主动提出问题，虽然有时候学生提的问题不符合我们老师的教学中的需求，但是老师要善于积极引导，或者及时的调整教学方法，不能给孩子来一句“你给我闭嘴！”、“想错啦！”、“你怎么这样想呢？”、“别胡说八道！”等等打击性的语言。 作为教师的我们也要学会转变观念，只有“老师先有问题意识，才能培养出有问题意识的学生”，只有有问题意识的老师才能更欣赏有问题意识的学生，才能更好地培养学生的“提问的主观能动性”！ 第三、在教学实践中，教师要注重学生发现和提出问题能力的培养。 当我们鼓励学生主动提问，让学生觉得自己提的问题很有成就感，有些时候老师的一些鼓励会让学生觉得自己的想法很新颖、很独特，那么学生会觉得被重视，被老师欣赏，被同学认可，这样的学习氛围会给班级的同学带来积极的效应。 这样学生在学习的过程中会不甘于只回答“老师、课本或者练习上的一些问题”，而就会去思考、发现并能提出自己的的问题，而学生发现和提出的问题是未知的，是自己思考之后的质疑或者是更深入的拓展，这样的问题往往具有挑战性，可能会带动周围同学更大的学习兴趣和学习热情，这样的问题对老师来说也是一个挑战。 第四、问题引领的学习有利于培养学生创新性思维。 在教学实践中，我们一定要注重学生发现和提出问题能力的培养，因为这样的发现和提问才可能是创新。我们都习惯于运用教材上的问题和练习，习惯于在作业布置的时候借助于教辅资料上的问题和练习。 作为教师的我们都是成长于“应试教育的时代”，习惯于回答“别人提出的问题”，更习惯于“背套路、机械性的回答问题”，很少有自己的思考和创新，也很少关注学生的思考和创新之下提出的新问题。 通过学习，我深感问题引领学习的重要性，也深感自己问题意识的不足。如同文中所说：“过去我们经常提倡启发式的教学，老师提出问题让学生回答，但这些问题是老师提出来的，并不等于学生自己提出来的。” 总之、问题在引领学生学习的同时，也引领了教师个人的成长与发展。通过学习我深感只有“具有问题意识的老师”，才能更好的培养“具有问题意识的学生”。能提出问题，让学生自己去思考、探索，这样才能更好地促进学生思维的发展。 |
