当好一名培训者
——读《教师培训师专业修炼》之所悟
这段时间，我一边认真参加河师大承办的国培计划（2021）”—市县教师培训团队研修项目设计团队研修课程的线上学习，一边抽时间研读《教师培训师专业修炼》这本书。初看书目，并不十分感兴趣，可仔细阅读了一部分后，便被书中内容深深的吸引了。它的专业性、可操作性等给了我一种醍醐灌顶般的领悟。
首先能够读下去这本书，是因为喜欢上了书中每一章节前的“学习导语”。简短有趣并蕴含寓意的故事型学习导语为本书起到了先声夺人之效。初看这本书的名称时，我认为它专业性过强、理论过多，会令人枯燥乏味，但当我读到每章节的学习导语时，就才感受到编者的良苦用心。小故事方式编排呈现的导语开篇点题，令我眼前一亮。 例如第一章——如果一个人是正确的，他的世界就会是正确的
牧师正在准备讲道的文稿，他的小儿子却在一边吵闹不休。
牧师无可奈何，便顺手拾起一本旧杂志，把一幅色彩鲜艳的世界地图撕成碎片，丢在地上，说道：“约翰，如果你能拼好这张地图，我就给你2角5分钱。”牧师认为这样会使约翰花费整整一上午时间，这样自己就可以静下来思考问题了。
但是，没过10分钟，儿子就敲开了他的房门，手里拿着拼得完完整整的地图。牧师对约翰如此之快地拼好那份世界地图感到十分惊奇。他问道：“孩子，你怎么这么快就拼好了这份地图呢？”
“啊，”小约翰说，“这很容易。在另一面有一个人的照片，我就把这个人的照片拼在一起，然后把它翻过来。我想这个人是正确的，那么，这个世界也就是正确的。”
牧师微笑起来，给了他的儿子2角5分钱，对他说：“谢谢你！你帮助我准备好了明天讲道的题目：如果一个人是正确的，他的世界就会是正确的。”
这个小故事真有一种“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！”的惊喜。作为一名培训者，我们应该要有正确的教育理念，明白教育的使命，时时处处让自己有一种关上一个门、打开一扇窗的超越型思维。
让每一只鸟都歌唱 ，让每一朵花都开放 。是啊，如果一个人是正确的，他的世界就会是正确的！那么，如果教师是正确的，教育就会是正确的。
《教师培训师专业修炼》描述了教师培训师的角色特点、专业职责、能力素养和专业发展特征，并辅以教师培训师成长实践案例。以教师培训项目开发与管理的五大里程碑和十个核心问题为主线，系统提出教师培训师的五项专业修炼：如何开展培训需求分析？如何设计培训方案？如何开发教师培训资源？如何有效组织实施培训？如何监测培训质量和评估培训效果？每项专业修炼以教师培训专业化理念为导引，从案例分析入手，以问题解决为重点，建构教师焙训师的知识、技能、态度、能力和行为方式的修炼体系，自在为传统教师向专业化培训师转型提供理论指导和职业发展行动计划。
我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？本书的作者余新教授让教师培训师的形象在我眼前逐步明晰：教师培训师是指在教师教育机构中接受过长期专业教育和专门训练，掌握系列教育科学知识和培训专业技能，能够运用现代教育培训理念和手段开发、管理教师培训项目、制定实施教师培训方案、监测与评估教师培训质量，从事教师培训的需求分析、课程设计、教学组织管理、服务领导咨询活动的专业人员。
通过阅读，我深深感受到作为一名培训者所肩负的神圣而伟大的责任，从“修炼”二字中，我深感其艰巨性，无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼等，都得日日行之，坚持不解，困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。
教育的灵魂取决于教师的灵魂，唤醒教师的灵魂是唤醒教育灵魂的首要条件。培训能点燃教师的热爱教育的热情，能促进教师职业归属感，认同感，能激发教师的成长愿景。解决了教师的思想问题，培训就能事半功倍。教师培训，培训什么？《教师培训师专业修炼》一书中写道：教师培训的目的是为建设高素质专业化的教师队伍服务，帮助教师解决工作上的问题，培训内容应该关照到专业知识、专业技能、专业态度和专业能力等方面的缺失，同时考虑到培训能引导教师行为变化与发展。我深以为然。
纸上得来终觉浅，觉知此事须躬行。专业知识和专业技能的培训，除了理论学习，更重要的是需要实际操练，我们主要通过校本培训、研读教材、磨课、听评课、管理问题诊断等形式开展，而这些培训能否取得实效，我们看的是教师行为有没有发生改变，改变大不大。比如，我们要求老师对课堂进行了改革，体现“生本”意识。我们有示范课、有专门的培训讲座，对课堂教学设计和实施做了具体的要求和指导，然后是对老师的课堂进行观察，做了个“课堂达标”活动，这就是培训中最重要的环节——行为培训。
教育工作只有分解成一系列可以分解可以操作的动作，培训才有了作用。这样一点一点地去做，一点一点地改变，让老师熟练巩固成教学方式。教师的教育思想、专业思考加上专业技能就形成了一个老师特有的专业能力。能提升教师的专业能力，就达到了培训的目的。
要成为一名专业的教师培训师可不是一件简单的事！教师培训师的工作横跨“教师”与“培训”两个交叉业务领域。“教师”维度由“教师学习”和“教师工作”两个关键节点构成；“培训”维度包含“培训内容”和“培训方略”两个关键节点。两个维度和四个关键点形成教师培训师的四大角色空间，即培训讲师、培训管理师、教育教学专家、学校管理专家。不难看出，现代培训师的职业角色是多重的、动态的、立体的。
教师专业化需要教师培训专业化的支持，而教师培训专业化的重要条件是教师培训师的专业化。愿自己学有所用，能以敬业、专业、乐业之心作培训，当好一名教师，当好一名培训者。
一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。最后，我想用书中原文作为自勉：“如果你是一位教师培训者，请你不要等待，行动起来，加入在你前面的那些成功的教师培训师队伍里，朝着自己选择的专业发展方向前进。”
