| 备课还要备学生
——《有效备课•上课•听课•评课》有感
郑州市金水区金桥学校 周逸菲
备课除了备课程标准、备教材，还要备学生。俗话说“知己知彼，百战百胜”，学生是发展的主体，学习的主人。教师只有在上课前充分地了解、分析学生情况，才能"因材施教”、“对症下药”，以致“药到病除”。
怎样了解、分析学生呢？
一、找准学生的学习起点
“数学学习必须建立在学生的热根治发展水平已有知识经验的基础之上。”本着这一原则，我们在组织教学时，不仅要从学生学习的逻辑起点出发，还要关注学生的现实起点。每个学生的知识背景不同、学习环境不同，生活经验和知识积累的程度也大不相同。由于学生具有个体差异性，有的学生对游戏感兴趣，有的学生对竞赛感兴趣；有的学生数学底子好，有的学生数学底子差；有的学生养成了很好的学习习惯，有的同学的学习习惯还没有养成……因此，我们应该从学生的实际出发进行备课，找准学生的学习起点。落实在备课中，可以通过不断追问学生，了解学生掌握的情况，引导学生主动建构新的认知。
二、通过多种途径了解学生
1.心理。相同年龄的孩子会有相似的年龄特征、心理特征、思维特征。通过观察学生的行为判断学生的心理活动，也可以多与学生交流，聊聊学生内心的感受和想法。
2.环境。对于一些复杂的问题，我们可以化难为易，设置轻松的环境，开展积极有趣的活动激发学生的学习热情。除了创设轻松有趣的教学环境，还要营造良好的班风，在积极的班级氛围下，学生也更容易被感染。了解学生的家庭情况，如果是单亲家庭长大的孩子，我们在日常生活中更要给予更多的关爱和支持，让他们感到校园环境是安全的、快乐的、积极的。
3.作业。通过检查学生的作业，了解学生。如果是预习作业，可以了解学生的兴趣点，将兴趣点转化为重难点，同时把重难点转化为兴趣点，引起学生的学习兴趣，更好的掌握内容。如果是复习作业，可以了解学生掌握的是否牢固，哪些方面掌握的比较好，哪些方面还需练习。
4.提问。通过提问，找到学生的“最近发展区”，提炼出关键性的问题，培养学生的探究意识。通过不断的追问，了解学生掌握的基本情况。
三、为“学困生”提供特殊服务
我们不止要考虑大部分的学生，还有少部分的学困生也要考虑在内，要为他们提供特殊的服务。同一节课，学困生应该掌握哪些内容，应该做到什么程度，老师要提供哪些帮助，一道题要分成几步给予指导，课堂提问时哪些问题适合学困生回答，哪些作业适合学困生练习等等。通过为“学困生”提供特殊服务，使他们不断得到个性化辅导，增强信心，不断进步。
总之，了解、分析学生是备课的一项重要内容。教师应在上课前下足功夫，做到目中有生，心中有生。
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