跟岗心得
任老师在培养小干部方面颇有心得，今天，又到了我们的研讨时间，我和杨老师就班干部培养方面向任老师取经，她的很多做法非常实用。
任老师说，首先要根据需要确立岗位。在平时班级管理中，存在两种现象：其一，有岗无责，班内设立了不少岗位，也选了不少班干部。但却没有具体的职责，某个小干部具体负责什么？职责不明确，还有的班主任经常忘记了小干部的存在，小干部没事做，或做不做一样。其二，有岗责重。过于偏重在个别学生身上，什么事都让他们做，这些学生负担重，其实很多时候顾不过来，而其它学生根本一下不用。因此，我们要根据需要设立岗位。需要几个岗位，什么岗位，谁能承担，不能过多，尽量让每个人参与管理，像我校现在正在逐步扩大班干部队伍，力争使班班实现小干部的全面自主管理。有了小干部，就要充分利用起来，培养他们熟悉业务，不断提高管理水平，让班干部进入“角色”。
班干部进入角色的标志是，能够自觉地把班级管理工作当作自己的一份责任和义务，主动、积极、创造性地开展班级工作。班干部是否进入角色，是班委会能不能真正发挥自治作用，形成向心力、凝聚力的重要条件之一。班委会成立以后，班主任首要的工作就是带领班干部尽快进入工作角色。
班委会成立之后，如果班委们都只是拥有一个头衔，而并没有与之相关的工作可做，久而久之，他们就会忘掉自己的身份。因此，从班委会成立之日起，班主任就要让其时刻处于运行状态。若把班委会比做发动机，班主任就是启动这台发动机的马达和维持他运行的加油器。所谓“启动”就是要让班委们明确各自的职责，初步树立起班委会在班级体建设中的权威性。有经验的班主任总是精心设计班委会的成立仪式，通过就职演说、集体宣誓等活动，增强班干部的责任感。其次，班主任通过不断地给班委找“事”干，让每一个班委在做事的过程中认识到其所在的岗位对于班集体建设的作用和价值。班委会刚刚成立之初，由于班干部缺乏经验，往往不知道该干些什么，此时班主任就要给他们找一些具体的工作去做。比如，可以让学习委员开展学习情况调查，让体育委员组织一次单项比赛，让文艺委员开展一项文艺活动等。随着班级工作的开展，班主任要进一步引导班干部依据班级工作计划，具体制定出自己的工作计划，逐步使他们从被动地接受工作任务的状态，过渡到主动寻找工作任务的状态。
任老师说高年级的学生大了，想法就多了，班干部最常见的思想问题一是担心影响学习，二是担心与同学们产生矛盾。这两个方面直接影响他们工作的积极性和主动性。到底怎么样解决这个问题呢？我们三人进行了研讨。认为可以从以下几点入手。首先要让班干部体会到，自己的工作不仅为班集体建设做出了贡献，而且也增长了自己的能力。针对“担心影响学习”的思想，班主任一定要做到不在课堂时间和自习时间找班干部谈工作，同时，要引导班干部把班级活动的开展与学习紧密联系起来，让他们体会到，做班级工作对学习的促进作用。针对“担心与同学们产生矛盾”的思想，一方面，班主任要在班干部工作方式方法的指导下上，淡化其“管人”的意识，强化其“服务”的意识，尽量避免班干部与同学们因为工作方法的不恰当而产生矛盾，在出现差错时，班主任要先把责任揽来，然后再做相关处理。在把好班干部思想关的同时，班主任要相信班干部的能力，善于放手让他们工作。过去，我们习惯把班干部称之为“助手”在这种认识之下，班主任老师一般会将管理班级的工作全部揽在自己身上，班干部最多只能干点跑跑腿、动动嘴的工作。由于班干部始终处于班级管理的边缘，因此，主人翁意识和责任感也就很淡薄。班委会的性质决定了班干部和班主任老师一样，都是管理班级的主人，班主任要尽量将班干部推动台前，让他们充分行使班委会赋予他们的职权，而自己要通到幕后，教给他们工作的方式方法，为他们把握正确的方向，帮他们出主意，想办法，总结经验，反思教训。当班干部体会到他们处在班级管理的中心而不是边缘时，责任感、主人翁精神、集体主义观念就会在他们心目形成。
今天这个研讨会，我感觉收获非常大，我会把今天研讨的内容用于今后的工作中，相信有了班干部的辅助，我们的班风会越来越好，我这个班主任也会越来越轻松。
